关键词： 中西医结合研究   肿瘤医学   预防医学   器械设备   个案报道   基础医学   泌尿系统疾病   心血管疾病  

摘要： 栏目设置:论著、综述、泌尿系统疾病、内分泌研究、心血管疾病、神经与精神疾病、骨科医学、肿瘤医学、五官医学、临床研究、麻醉与疼痛、妇幼医学、药物研究、临床药学、中医中药、中西医结合研究、放射与影像、医药教育、器械设备、医疗管理、护理研究、基础医学、检验医学、预防医学、卫生研究、调查研究、个案报道等栏目。

关键词： 虚拟仿真   心脏胚胎   创新教学   基础医学  

摘要： 随着国家对教育数字化的全面推动,虚拟仿真教学逐渐成为高等教育信息化的重要组成部分。心脏胚胎发育是基础医学课程《组织胚胎学》中的重要教学内容,也是基础医学课程教学中“抽象复杂、缺乏实物展示”的典型代表。四川大学华西第二医院构建了心脏胚胎发育虚拟仿真教学系统,旨在为基础医学的虚拟仿真创新教学模式的发展和创新提供经验。该系统采用Unity 3D和BS、CS前沿技术进行软件架构,营造出了“沉浸式”的教学环境,三维立体地展示了心脏胚胎形体分割及电生理状态等发育全过程,打造了动静结合、图文并茂的教学场景,使心脏胚胎形象可视化;并引入交互操作,深化了理论与实践的结合,有效提高了教学质量,培养了学生的实践能力和创新能力。

关键词： 转化医学   产业化过程   基础医学研究   通讯技术   医学理论   医药学   生物信息学   基础与临床  

摘要： 转化医学或转换医学(Translational Medicine)是将基础医学研究和临床治疗连接起来的一种新的思维方式。建立在基因组遗传学、组学芯片等基础上的生物信息学,同系统医学理论与自动化通讯技术之间的互动密切,加快了科学研究向工程应用转变的产业化过程,应用于医药学也将导致基础与临床之间的距离迅速缩短。

关键词： 医学教育   实验教学   基础与临床  

摘要： 基础医学是医学教育的重要基础,实验教学是培养医学本科生掌握基础医学知识和技能的有效手段。然而,传统的基础医学实验教学模式存在内容单一、学生参与度低等问题。因此,青岛大学基础医学国家级实验教学示范中心通过改革与实践,推行基础与临床融通的基础医学综合性实验教学,以提升学生实践能力和专业素质。本文主要介绍该实验教学改革与实践的主要措施和成效。

关键词： 新医科   基础医学课程   三融合   医学人才  

摘要： 在积极拥抱新科技发展,推动新医科育人体系变革的实践过程中,应从融合发展的角度入手,推动基础医学课程教学体系的升级和跃迁。在此过程中,首先从价值融合角度入手,实现课程思政理念、新医科理念与现代化思想的深度融合,推动教学理念的向前发展。其次,要推动教法融合,借助新技术促成教学内容、教学形式和教学评价的全面升级。最后,要从基础医学课程的实践需求入手,加速实践路径的融合,构建起政校企医四方协同的育人体系,为优秀医学人才提供多元的实践支持,进一步提高新医科背景下的医学人才培养效能,有效输出更多高素质的优秀医学人才。

关键词： 名誉主编   上海医学院   公共卫生学   人文社会科学   生命科学   基础医学   学科交叉   系统工程  

摘要： 本刊名誉主编闻玉梅院士及其丈夫宁寿葆教授以个人名义捐赠的“一健康基金”于2013年1月16日在复旦大学上海医学院正式成立。“一健康”,是英文“One Health”的中文缩写,意指“一体化健康”。它突出了人的健康是一个“系统工程”,需要整合基础医学、临床医学、公共卫生学、药学、生命科学和人文社会科学等诸多学科共同研究与实施保障。也就是说,人类健康问题不仅仅是医学的事、医生的事,而是涉及多个学科交叉的系统性科学领域,是“一体化”事业。

关键词： 医学院校   教师   人才培养  

摘要： 医学高校是医学人才的培养和聚集地。优化教师培养机制、探索教师培养途径,是建设高水平医学教育师资队伍的关键。通过对天津医科大学基础医学卓越中心PI项目的追踪分析,探讨一流高校教师的培养途径,完善医学院校教师培养制度体系,促进新时代医学院校的高质量发展。

关键词： 基础医学   科教协同   小组化讨论   生物化学与分子生物学   综合能力  

摘要： 基础医学是医学院的一门重要基础学科。目前不少高校师资老化,基础医学教科书更新不够快,教学方式仍是传统“填鸭式”的灌输教学,缺乏科研思维能力的培养和思政教育。针对这些不足,浙江大学基础医学院引入优质青年师资,提倡以科研反哺教学,开展小组讨论的教学模式,通过最新文献补充教材,由浅入深引导学生了解最新的科研进展,逐步培养学生的科研思维能力。这种科教协同与小组化讨论模式在基础医学教育中的融合运用将有助于提高教育质量,培养适应现代化科学发展的高素质医学生。

关键词： 医学分子生物学   岗位胜任力   实验-创新式   随诊-病例式   课程思政  

摘要： 目的:本项目以医学分子生物学“肿瘤”教学为例,通过进阶式挖掘思政元素与应用融合教学方法,构建并实施了“实验-创新式”和“随诊-病例式”的课程思政教学体系。旨在通过全方位、全员参与,激发学生创新潜能,提升临床应用能力,实现知识传授、能力培养和立德树人的统一,为培养具有岗位胜任力的科研、医护工作者奠定基础。方法:选取佳木斯大学2020级210名五年制临床医学专业学生为研究对象。对于试验组学生,医学分子生物学“肿瘤”课程教学中采用“实验-创新式”和“随诊-病例式”的教学模式,对于对照组学生,采用传统的教学模式教学。通过比较两组学生医学分子生物学“肿瘤”课程期末考试成绩、PPT汇报表现评价授课效果。结果:与对照组相比,试验组的期末理论考试成绩总分(86.75±4.67)分高于对照组(80.08±4.17)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组包含5个方面的学习汇报评分(80.84±4.39)分也高于对照组(76.52±3.47)分,两组差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:“实验-创新式”和“随诊-病例式”课程知识和课程思政教学体系可以提高临床医学专业学生对医学分子生物学“肿瘤”课程相关知识的理解,提高学生自主学习能力,促进其全方面发展。

关键词： 教育教学水平   高校教师   高等学校   生命科学   基础医学   教改研究与实践   改革与创新   高等教育教学  

摘要： 为了交流高等学校在生物学、基础医学、农学等生命科学领域教育教学的研究成果,促进高校教师教育教学水平的提高,本刊从2023年开始开设“高校教改研究与实践”栏目,诚邀反映生命科学高等教育教学领域改革与创新的原创性论文,具体要求如下.