摘要： 经过中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database,CSCD)的评审,《中国临床医学影像杂志》再次成为中国科学引文数据库来源期刊(2023—2024年).感谢编委、作者、读者等关心支持我刊发展的专家、学者和机构!我刊将继续不忘初心、砥砺前行,办精品期刊、促学科发展.

摘要： 2023年12月26日,《中国临床医学影像杂志》编辑部接到北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2023年版编委会通知,《中国临床医学影像杂志》入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之"特种医学"类的核心期刊.

摘要： 《临床医学》为综合性医学学术期刊,是国家新闻出版广电总局第一批认定的学术期刊,国内外公开发行.本刊以服务广大临床医学工作者、促进医学学术信息交流和医学科学发展、提高诊疗水平为宗旨,办刊方针是以科学、严谨、求实为理念,坚持理论与实践相结合、提高与普及相结合,提倡学术争鸣、百花齐放.

摘要： 《现代临床医学》是国家新闻出版广电总局认定的A类学术期刊,致力于传播医学科研成果及临床诊疗经验,坚持基础性与应用性并重,坚持普及与提高相结合,旨在促进临床医学的学术交流,为提高医疗水平服务.本刊主要栏目有:论著、经验总结、护理园地、综述等,并开设有针对继续医学教育的刊授继教特色栏目.

关键词： 药理学   抗心律失常药   教学设计  

摘要： 药理学是临床医学专业的主干必修基础课程,其中抗心律失常药是药理学课程教学难度最大的章节之一.药理学课程中对抗心律失常药物的作用机制高度概括,这与临床医学专业学生"根据疾病选择用药"的临床思维相矛盾.并且,心律失常发病机制的复杂性、临床实践与药理教学模式的差异性等特点进一步增加了该章节知识点的教学难度.文章尝试在教学过程中,将内科学中关于心律失常分类的知识结构和各类心律失常药物治疗的部分内容作为拓展知识提前引入药理学抗心律失常药的教学环节,将临床思维和药理思维巧妙融合,从而取得良好的教学效果.这种教学方法为临床医学专业药理学课程的教学设计提供了有益的借鉴.

关键词： 高职院校   临床医学   课程思政   实践价值   改革路径  

摘要： 课程思政是高职院校坚持走社会主义办学路线,落实“立德树人”根本任务的重要途径。在新时期,随着人们对于医学健康领域关注度的不断提高,社会对于高素质临床医学专业人才的需求也在不断提升。在此背景下,依托课程思政来创新专业教学和提升人才培养质量也成了高职临床医学专业教学改革的重要方向。文章在深入解读课程思政内涵的同时,就高职院校临床医学专业课程思政教学模式实践价值和改革路径进行了探讨,仅供相关人士参考。

关键词： 小规模的限制性在线课程   教学模式   临床医学   外科手术  

摘要： 研究分析小规模的限制性在线课程(SPOC)教学模式在临床医学外科手术教学中的应用效果。方法 选取2020级临床医学五年制30名学生和2021级临床医学五年制30名分别作为观察组、对照组,两组学生分别采取SPOC教学模式、传统教学模式进行授课。对比两组的教学效果。结果 观察组≥90分的人数比例和总成绩均要高于对照组(P<0.05)。结论 在临床医学外科手术教学中,采取SPOC教学模式能够有效提升学生的理论和临床技能成绩,增强学生的团队协作能力。

关键词： 国内统一刊号   必读刊物   主管单位   医药卫生人员   医学基础研究   医药卫生期刊   中华医学会   读者对象  

摘要： 《临床医学》创刊于1974年3月,是综合性医药卫生期刊,主管单位河南省卫生健康委员会,主办单位中华医学会河南分会。国内统一刊号(CN号)41-1116/R,国际标准连续出版物编号(ISSN号)1003-3548。本刊以从事临床和医学基础研究的医务工作者为主要读者对象,致力于反映国内外医药特别是基层医药的发展动态,促进学术交流与信息传扬,是指导广大基层医药卫生人员医疗实践的良师益友,是广大基层医务工作者更新知识、交流经验的必读刊物。

关键词： 以团队为基础的教学法   外科学   批判性思维   教学满意度  

摘要： 目的探究以团队为基础的教学法(team based learning,TBL)在临床医学《外科学》教学中的应用效果。方法选取永州职业技术学院2021级临床医学专业某班60名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组与对照组,每组30名。对照组采用传统教学,研究组采用TBL教学。比较两组学习效果、批判性思维、教学满意度和自主学习时间。结果研究组章节理论平均考核成绩、章节技能操作考核成绩、最终理论考核成绩和最终技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组寻求真相、分析能力、求知欲、开放思想、自信心、系统化能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习兴趣、临床思维、知识掌握程度、合作沟通能力、自主学习能力满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组课前和课后自主学习时间均长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL应用于《外科学》教学中能明显提高学生理论基础和实践操作能力,提升学生的批判性思维,增强学生对教学的满意度,激发学生学习的主动性。