关键词： 医教协同   高职专科   临床医学   临床实践   教学基地   培养质量  

摘要： 目的 分析医教协同背景下高职专科临床医学专业实践教学基地建设现状,为提升医学人才培养质量提供参考和建议。方法 采用系统抽样法选取东中西部地区6个省份41所高职院校为研究对象,自编调研表,调查2020年9月-2022年9月院校临床医学专业招生情况、临床实践教学基地现状和实习生的分布情况。结果高职专科临床医学专业的招生人数整体呈逐年下降趋势,2022年比2020年下降了21.1%,其中山东省最为显著,下降了37.5%。各院校的临床实践教学基地建设水平不均衡,三级医院作为教学基地的数量相对较高,占比51.8%;实习医院作为主要的临床教学基地,承载了61.7%实习生的临床实习任务。29所院校拥有直属附属医院,但只有5所附属医院的人事、物资、财务完全由学校管理。结论 高职专科临床医学实践教学基地建设中存在的主要问题包括人才供需平衡机制不完善、附属医院配置缺失、临床实践教学不足等,未来临床实践教学改革应强调医教协同与行业需求相结合,并重视规范临床教学基地建设的重要性。

关键词： 临床医学   专业学位   博士生教育  

摘要： 目的:通过专业学位博士生教育阶段性评估,发现培养模式存在的问题并提出改进措施.方法:向2019-2020年109名毕业生发放问卷,了解学生求学期望以及对培养目标、课程学习、临床实践、临床科研的满意度,并收集学位论文专家评阅意见,综合评估现行模式与人才培养目标的适切性.结果:82.41%的学生期望提升临床科研与转化能力,90.84%对培养目标满意,93.52%认为课程学习获益最大的是临床科研方法,83.33%满意临床实践,96.32%表示导师的临床研究项目保障了临床科研能力培养.109名毕业生的学位论文在论文选题、所体现的基础知识及科研能力、规范性、创新性及价值四方面,专家评议优秀占比依次为48.80%、39.76%、36.45%、33.13%.学位论文的临床特性总体较好,研究内容围绕临床问题,研究关键结论具备临床意义.结论:现行的培养模式高度契合临床医学高层次应用型人才培养目标,但仍有改进空间,如依托临床研究项目的专项招生、加强临床研究方法学培训和临床专科实践、倡导学位论文的临床应用价值、创新导师选拔机制等.

关键词： 临床医学院   编制床位   绩效考核评价   省级试点   人才培养   卫生健康   赣州市   江西省会  

摘要： 赣南医科大学第一附属医院(第一临床医学院)创办于1942年,是赣州市唯一一家省直三级甲等综合医院,赣粤闽湘四省边际医疗、教学、科研、预防及人才培养的区域医疗中心。现有黄金、章贡两大院区,编制床位3 328张。在国家卫生健康委员会公布的全国三级公立医院绩效考核评价中,连续四年保持A+水平,位列全国三级甲等综合医院前10%,江西省前三,为江西省会城市外最佳。是江西省现代医院管理制度省级试点医院及江西省人员总量管理试点医院。

关键词： 类临床情境模拟   本科医学教育   教学考核   改革  

摘要： 为了响应新时代对以临床胜任力为导向的高素质临床医学人才培养体系的需求,浙江大学对临床医学五年制教学模式进行了改革实践,推出了一系列、分阶段的沉浸式临床训练课程.但目前存在的考核模式仍执拗于扁平化的文本考核,造成教学和考核形式的割裂,导致学生能力难以有效客观地被评估.依据《本科医学教育质量改进全球标准》中对学生考核标准的评价理念,探索在类临床情境模拟教学的基础上,如何融合学生学习行为和学习考核,构建教考一体化教学系统,在学生考核中体现实际临床场景的团队合作、人文关怀等内容,最大限度地有效评估学生对基础知识、技术技能、非技术技能的掌握程度、复杂临床环境的处理能力以及团队沟通合作能力,为健康中国战略培养优秀的医学人才.

关键词： 翻转课堂   临床阶段   医学专业英语  

摘要： 目的探讨在临床阶段医学专业英语课程中翻转课堂教学模式的应用效果,以提高医学专业英语的教学效果。方法选取某校第四临床医学院开展医学专业英语教学的2019级2个平行班级共64名学生作为研究对象,研究时间为2023年3月16日-2023年6月12日,随机将学生按班级分为传统教学组(32人)和翻转课堂组(32人),一学期后采取打分方法评价教学效果和教学方法满意度。教学效果评价通过主观评价和客观评价相结合的方式进行评估,满分分别为100分。主观评价项目包括自我评价、组内互评、组间互评和教师评价;客观评价项目是结课笔试成绩。教学方法满意度评价项目包括英语学习兴趣、自主学习能力、英语沟通能力和团队协作能力,满分100分。结果翻转课堂组与传统教学组相比,主观评价分值更高(91.73±3.25分vs.87.52±3.50,P<0.001),客观评价分值也更高(73.33±7.93分vs.67.61±7.13,P=0.004),客观评价中的自我评价、组内互评和教师评价分值均更高;教学方法满意度得分明显更高(90.28±3.58分vs.85.63±4.95,P<0.001),其中英语学习兴趣、自主学习能力和团队协作能力的得分更高,差异均有统计学意义,P<0.05。结论翻转课堂教学模式应用于临床阶段医学专业英语课程中可有效提升教学效果和教学方法满意度。

关键词： 基层实验室   临床医学检验技术   质量管理   问题   对策  

摘要： 分析基层实验室临床医学检验技术质量管理中存在的问题与不足,希望能够制定科学合理的措施解决相关问题。方法 以我院2021年10月-2023年9月实验室临床医学检验数据作为研究对象,共选取600份样本,其中2021年10月-2022年9月的300份样本为对照组,该阶段医院基层实验室临床医学检验技术以及方法没有做出改进,2022年年10月-2023年9月的300份样本为实验组,该阶段对实验室检验技术的现有的质量问题进行了评估和分析,采取了一系列措施进行改进。做好两个阶段的检验数据收集工作。结果 实验组的检验结果差错率低、检验不良事件发生率明显降低(P<0.05)。结论 基层实验室临床医学检验工作实施过程中,必须要加强检验技术质量管理,明确当前检验工作中存在有哪些问题与不足,并积极采取措施予以优化,这样才能更好的提升临床医学检验技术质量管理水平,更好为临床工作提供服务。

关键词： 组织学与胚胎学   教学改革   课程融合   基础医学   临床医学   综合能力  

摘要： 医学教育起始于基础,回归于临床。基础医学阶段是汲取医学知识,而临床医学则是应用医学知识的过程。文章提出以基础医学课程中的组织学与胚胎学课程为核心课程,沿用传统的以学科为中心的医学课程模式,在该模式基础上进一步融合与组织学与胚胎学相关联的基础课程和临床课程内容,形成“独立学科为主体+其他基础-临床医学融合课程”纵横交错联动模式,实现课程知识的理解与拓展。

关键词： 检验技术   问题分析   质量管理  

摘要： 随着医疗水平的进步与发展,社会大众对于医疗工作的整体要求也越来越高,临床医学检验技术虽然有了大幅度提升,但是在工作开展过程中仍然存在一些问题,影响着检验工作的正常开展。尤其在现代化技术越来越发达的背景下,应不断优化临床医学检验技术质量管理措施,建立完善的管理体系,针对管理过程中所存在的问题进行分析和优化。基于此,本文就当下临床医学检验技术质量管理现状和防治措施进行探讨分析。

关键词： 精神病学   临床教学   标准化病人   CBL教学法   临床医学   教学研究  

摘要： 目的 观察标准化病人(standardized patients,SP)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)应用于精神病学临床实习教学中的价值。方法 选取2023年2-7月在上海长征医院实习的临床医学五年制医学生34名,按照随机数字法随机分为2组,各17名,对照组采用传统的理论教学和实践教学,试验组应用标准化病人联合CBL教学法进行授课,比较2种教学方法效果的不同。结果 试验组的大病历书写成绩为(90.00±2.45)分,基础理论知识考核成绩为(81.59±8.54)分,高于对照组的(86.59±5.39)分和(74.35±9.63)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组在对课程的喜欢程度、课堂氛围、对能力的提升、知识掌握程度4个方面的评分分别为:(4.06±0.66)分、(3.94±0.66)分、(4.24±0.44)分、(4.00±0.50)分,对照组的评分分别为:(3.59±0.51)分、(3.47±0.51)分、(3.94±0.24)分、(3.65±0.49)分,试验组得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 应用标准化病人联合CBL教学法有助于提高学生大病历书写成绩和基础理论知识考核成绩,有利于临床教学质量的提高。

关键词： 新医科   学科交叉   “X+医学”   “医学+X”   临床医学研究生  

摘要： 新医科建设迫切需要能够运用学科交叉知识解决复杂、前沿问题的临床医学创新型研究生,“X+医学”和“医学+X”两种临床医学学科交叉研究生培养模式是推进新医科建设的重要举措。本研究发现,“X+医学”模式更有利于培养高精尖医学人才但推行范围有限,且面临人才流失等问题;“医学+X”模式能在一般医学院校以各种形式开展但尚未突破传统的学科界限,未达到足够规模。因此,本文提出通过整合课程、检验成效、加大科研投入等举措让“X+医学”模式更适合我国国情、夯实人才基础;同时从加强统筹管理、深化合作等方面着手完善“医学+X”模式,以期为培养适应新医科需要的临床医学创新型研究生提供有益启鉴。