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关键词： 新工科   食品专业   仪器分析   教学改革  

摘要： 以新工科教育理念为引领,针对仪器分析课程教学中存在的问题,紧密结合食品专业学生的实际需求与特点,全面开展教学改革。改革内容涵盖教学内容的优化、教学方法的创新、实践教学的强化以及教学评价体系的完善等多个方面,以期培养出既具备扎实理论基础,又熟练掌握实践技能,同时拥有良好创新能力的食品质量与安全专业人才。这不仅有助于学生更好地适应未来食品行业的发展需求,也为他们个人全面发展和职业生涯的长远规划奠定了坚实的基础。

关键词： 仪高职院校器分析   课程思政体系   高职院校   育人模式  

摘要： 课程思政是指依托专业课或通识课而进行的思想政治教育实践活动,是高校思想政治教育改革的创新方向。在重构仪器分析课程内容的基础上,充分挖掘课程思政元素,构建了“课程体系+知识结构+思政元素+思政案例+教学实施”的课程思政体系,确立了“一个任务、一个主题、三个思政融合点”的课程思政教学模式,并通过线上线下混合式教学方式进行了教学实践活动。

关键词： 新工科   仪器分析   工程教育专业认证   教学模式改革   课程思政  

摘要： 仪器分析课程是化工、生物医药相关专业的专业基础课,分析仪器在科研和生产活动中起到眼睛的作用。仪器分析课程教材各章节知识联系性不强、知识点多,在传统教学过程中多以教师教、学生记为主,培养的学生难以快速适应社会对人才的需求。在工程教育专业认证、新工科建设背景下,仪器分析教学应更加重视学生独立创新思维能力、实际应用能力的培养。立足学情,产出导向,提出“五结合”教学模式,在实际应用中取得良好效果,进一步深化了校本课程建设。

关键词： 实验教学模式   自主学习   农科院校  

摘要： 农科高校《分析化学实验》教育教学上,问题频发不断,本文提出了一种新的教学模式,鼓励学生独立自主的学习。这种教学模式独特,既结合了理论知识教学又融入了实践实验操作,专注于让学生能全身心参与其中。彻底的改革包括对学生的教育目标、所教授的内容、教学的手法及其方式,以及每一个教学的环节进行创新。以学生为本,启发他们自主、探究性的学习方式,旨在锻炼他们的研究能力。根据研究结果,这种改革方案不仅能显著地增强学生的实验技能和解决实际问题的能力,也能对他们的专业素养和科研创新力有所提升。在推动《分析化学实验》教学的改革过程中,已为农科高校的教学改革献上了切实可行的方案。期望此次的改革措施能成为农科学院其它课程教学改革的参考。

关键词： 新医科   学科交叉融合   中药学专业   分析化学  

摘要： 构建契合新时代需求的新医科中药学专业课程体系,不断打破学科边界、实现多学科交叉融合,对适应“健康中国”和“一带一路”倡议实施对人才的需求意义重大。分析化学课程是中药学专业一门必修专业基础课,本文从中药学专业分析化学教学现状出发,通过全面推进课程思政建设、增加前沿知识、更新课程内容、增加综合设计性实验、改进教学方法和教学手段以及革新多元评价体系等措施,实施以分析化学知识技能为核心,以多学科交叉融合为导向的分析化学教学改革策略。

关键词： 汉代铁剑   仪器分析   微观视角  

摘要： 文章通过科学仪器对出土汉代铁剑进行分析,得到铁剑的不同锈蚀成分、X光照片以及剑鞘的残留状况,从微观视角拓展了人们对汉代铁剑的认识。

关键词： 逆向思维   仪器分析   实验教学   创造性  

摘要： 以逆向思维学习模型为参考,结合仪器分析课程特点,提出适合课程创新发展的实验教学模式。在传统实验教学实施流程,即确定教学目标、教师教授内容、学生实验操作、完成实验报告、教师评价的基础上增加了“发现问题”“设计方案”“再次实验”3个环节;并具体阐述了该教学模式的实施方法、实施要点、具体应用和实施意义。以期通过对该教学模式的探索,为现行仪器分析实验课程改革提供新思路、新方法。

关键词： 分析化学   产教融合   实践教学   创新创业  

摘要： 产教融合是高等职业教育改革发展的方向,是产业需求侧人才培养的重要方式。分析化学作为环境监测类专业必修的基础课程,文章着重讨论在产教融合背景下如何通过产业和教育的深度合作,实现学生实践操作创新能力和产业需求互融互通。文章通过将产教融合、校企协同育人、产学研结合等合作培养人才的方式融合进分析化学课程中,从对标产业需求,优化课程教学内容;利用企业资源,强化实践操作能力;依托行业技术,激发创新创业热情;参考行业标准,提升工作岗位技能,使分析化学课程教学改革取得良好效果,并为产教融合、校企合作背景下高职院校的专业实践类课程教学改革提供创新思路。

关键词： 紫外-可见吸收光谱   光选律   跃迁偶极矩   分析化学  

摘要： 在分析化学教材中简要介绍电子跃迁光选律的相关内容,是对选择性吸收知识点的有益补充,有助于学生更全面地理解电子吸收光谱产生的原理,符合当前分析化学发展趋势,也符合以选拔培养基础学科拔尖创新人才为目标的国家强基计划所需。考虑到本科生一或二年级的数理水平,以及鉴于部分学生此后可能不再接触到电子吸收光谱的基本理论方面的知识,建议在化学分析和仪器分析课程中分层次引入电子吸收光谱光选律的内容。并建议只作定性的、非数学化描述,同时提供更深入的阅读资料,以便于学习的可持续性。