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关键词： 生态环境   监测   仪器分析   定量方法  

摘要： 生态环境监测实验室仪器监测标准方法使用校准曲线外标法定量法、标准加入定量法和内标定量法较多。其中使用紫外分光光度法分析原理、原子吸收光谱法分析原理、原子荧光光谱分析原理、原子荧光光谱分析原理、原子发射光谱分析原理、离子色谱法分析原理、液相色谱法分析原理的环境监测标准方法使用校准曲线外标法定量法多;气相质谱法分析原理、原子发射光谱质谱、液相质谱法分析原理的环境监测标准方法使用内标定量法多。相同环境监测项目有多个监测标准方法选择时,要考虑待测样品基体可能存在的干扰、待测样品的类型、检测标准方法的方法检出限是否低于待测样品的评价标准的限值水平,选择监测含量范围广且灵敏度高的监测标准,从而避免待测样品结果出现假阳性、假阴性的判断结论。

关键词： 分析化学   分散体系   催化剂活性   粒度测试   表面活性剂  

摘要： 粒度是烯烃聚合催化剂性能的重要指标之一,通常采用激光衍射法进行测试,其中,“分散”过程直接影响粒度测试结果。在常规分散体系正己烷中加入非离子型表面活性剂,并对表面活性剂最佳用量进行探究。结果表明,每升正己烷中加入0.07 g司盘80时,“分散”最为彻底,样品不易团聚。在选定的分散体系中,对乙烯聚合催化剂、丙烯聚合催化剂及烯烃聚合催化剂载体的粒度进行6次平行测试,考察精密度;采用标准样品进行实验,考察准确度。结果表明,精密度和准确度均符合方法要求。

关键词： 产教融合   岗课赛证   仪器分析   课程改革  

摘要： 文章基于产教融合探索“岗课赛证”融通的教育模式在仪器分析课程改革中的应用,分析产教融合“岗课赛证”的背景和意义,阐述该模式的不足,并提出相关举措,旨在培养学生实际应用能力,以及在仪器分析领域的就业竞争力。

关键词： 分析化学   混合式教学模式   思政元素   多角度融入  

摘要： 针对目前分析化学传统教学模式课堂任务重,教学形式单一的现状,提出混合式教学模式。线上线下混合式教学模式将教学内容分层次、分梯度地传授给学生,分解学习压力,调动学生学习主动性,保证最优教学效果。混合式教学模式也使思政教育开展得更全面、更细致,课前线上推介预习内容及思政案例,线下授课时重点讲解重要知识点与难点,并在恰当的融入时间点阐述思政元素点,课后线上抛出讨论话题,让学生们通过思考分析对课程内容及思政元素点加深理解,做到“点过留痕”、“课过留心”,这样线上-线下-线上的闭环融入,真正达到润物细无声的教书育人、立德树人。

关键词： 仪器分析   渐进式   问题导向   理实融合   教学改革   应用  

摘要： 《仪器分析》是卫生检验与检疫、食品营养与工程等专业的基础核心课程,是很多专业必修课程的前导课程。因其体系庞杂、理论抽象、实验操作技能要求高,提升其教学质量一直是高校教师的教学难点。文章构建了一种渐进式问题导向的理实融合教学方法,通过对理论的重新构建、问题导向的教学设计、虚拟仿真实验和实操实验的配合,真正意义上实现了理实融合。这种教学方法改变了传统的对原理的枯燥讲解,教学过程中引导学生思考,培养其独立思考能力,并在教学过程中增强学生的学习自信,进一步提高教学质量。

关键词： 环境监测   分析化学法   离子色谱法   气相色谱-质谱法   分光光度法  

摘要： 随着环境破坏问题的日益加剧以及人们环保意识的不断提升,现代环境监测方法备受重视。分析化学方法作为重要的环境监测手段,准确性高、兼容性强、可监测多种物质,在现代环境监测中应用广泛。本文分析了离子色谱法、分光光度法与流动注射分析法以及气相色谱-质谱法的实际应用情况,以期更好地提升环境监测水平。

关键词： 分析化学实验   思政教育   教学改革  

摘要： 分析化学实验是无锡学院应用化学专业和环境科学与工程专业重要的一门专业基础课程。作为一种实践性很强的学科,分析化学实验蕴含着丰富的思政元素,将分析化学实验与思政教育深度融合,实现基础教育和思政教育的有机统一,对德育一体化具有重要的意义。基于分析化学实验课程的特点,明确培养目标,挖掘思政元素,完善教学设计。通过将爱国主义、科学素养、环保意识和辩证思维等思政教育嵌入分析化学实验教学过程中,以期实现知识教育和育人教育的相统一,达到价值引领的目的,为高等院校分析化学实验课程思政教育的改革提供参考。

关键词： PBL教学法   情景模拟   药学专业学生   仪器分析教学  

摘要： 本文旨在评价以问题为导向的教学法(PBL)联合情景模拟在仪器分析教学中的应用效果。选择85名本科二年级药学专业学生为对象,根据教学模式不同将其分为对照组(n=42)和研究组(n=43),对照组予以传统教学,研究组则予以PBL联合情景模拟教学。结果显示教学后,两组学生的理论考试和实验操作成绩较教学前提高,且研究组学生成绩优于对照组(P<0.05)。两组学生的开放思想、寻找真理以及分析能力等批判性思维能力评分较教学前升高,且研究组批判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。研究组学生在提高学习能力、实践兴趣、团队协作能力以及查阅资料能力等方面的满意度高于对照组(P<0.05)。证明PBL联合情景模拟在仪器分析教学中可有效提高教学满意度。

关键词： 分析化学   超级微波消解   ICP-AES   Rh/C催化剂  

摘要： 建立一种采用超级微波消解,ICP光谱法测定5%Rh/C催化剂中Rh含量的方法。通过单因素实验和正交优化,对称样量、酸体系、消解温度、消解时间等因素进行考察,确定最佳消解方法:约0.10 g试样在密闭消解罐中,以9 mL硝酸和1 mL过氧化氢为酸体系,240℃消解温度下保持40 min,经赶酸定容后,采用ICP-AES法测定溶液中的贵金属含量。该方法简便、快捷,消解试样完全且结果稳定,相对标准偏差小于1.0%。

关键词： 课程思政   分析化学   工程案例  

摘要： 习近平总书记关于教育工作的重要论述强调实施课程思政,将所有课堂作为育人的主渠道。应用型本科是为区域培养技术型人才。思政教学和技术型人才培养是每门课程都亟须探索解决并持续优化完善的问题。新疆科技学院分析化学教学团队在分析化学教学中困难,提出将地方特色工程案例与课程思政内容融合,以加强学生辩证思维,培养具有严谨诚信工匠精神的技术型人才。实践表明,该法有效提高学生学习兴趣,促进理解工程知识,培养人文素养。