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关键词： 信息化时代   生物化学教学   创新模式  

摘要： 随着信息化技术的飞速发展,教育领域的各个学科都在面临着教学模式的变革与创新。生物化学作为一门注重理论和实验结合的学科,如何有效地适应信息化时代的需求,提升教学质量成为亟待解决的问题。本文通过对信息化技术在生物化学教学中的应用进行分析,探讨信息化背景下生物化学教学的创新模式。结合现代教学理念以及实际教学需求,提出了利用多媒体、虚拟实验、在线互动教学平台等多种信息化手段优化教学过程的策略。通过这些创新模式的探索,旨在提高学生的学习兴趣,强化对复杂知识点的理解能力,并提升教师的教学效率和课程管理水平。

关键词： 生物化学课程   批判性思维   培养路径   教学策略  

摘要： 文章探讨生物化学课程中批判性思维的培养,并整合国内外研究,结合我国教育现状,提出有效培养模式,旨在通过问题导向、案例分析及翻转课堂等策略,显著提升学生能力。

关键词： 生物化学   发展历史   专业设置   教学计划   科研成果   社会服务  

摘要： 1952年新中国为加强高等院校建设进行院系调整,于1953年在北京大学生物学系人体及动物生理专业内设生物化学专业课,并成立生物化学教研室。1956年在北京大学设立了综合性大学中的首个生物化学专业,教学计划兼顾生物学和化学两个学科的基础,并以重基础、重实践、启发式为主要原则。科研计划则有三个重点:蛋白质结构与功能、神经生化、核酸在遗传信息表达中的作用。张龙翔的蛋白质课题组最早在国内合成八肽,并测定胰蛋白酶自溶过程中化学结构与性质的变化,测定了大熊猫乳酸脱氢酶M链序列以此提出分类新依据。后期进行分子设计,在此基础上建立蛋白质工程国家重点实验室。徐长法和茹炳根通过生物工程技术构建了新型导向溶栓剂。沈同和王镜岩研究大脑在低温和缺氧条件下的代谢,王镜岩进而研究神经肽。沈同和朱圣庚发展了多种分离纯化核酸的方法,朱圣庚通过逆转座子整合遗传信息,并借助噬菌体展示芯片分离到多种特异抗原,并制得相应抗体。陈同度研究蛋白质变性过程化学结构和性质的变化,以及营养学和生物氧化还原反应。王志美协助陈同度继续吴宪的蛋白质变性理论研究。生化教研室十分重视社会服务,做好帮助兄弟院校培训师资的工作,中美生物化学联合招生项目(CUSBEA)以及出版生物化学教材等。改革开放以来大量引进人才,充分发挥课题组作用,生物化学教学和科研取得一系列新的成果。然而生物化学正面临一些概念上的巨大转变,以及大科学工程的需要,因此我们仍坚持教研室的组织形式,以便对教学和科研工作中遇到的问题及时展开研讨和协调。

关键词： 动物生物化学   课程思政   案例教学法   创新教学方法   社会责任感  

摘要： 本论文围绕动物生物化学课程展开,通过整合思政教育理念和创新教学方法,旨在培养学生的社会责任感,提升道德水平。随着信息技术的快速发展,传统教学受到挑战,高等教育机构需适应新趋势,提高教学质量。本文深入探讨了思政教育与动物生物化学整合、案例教学法的应用,以及其他创新教学手段的探索。通过改革,动物生物化学课程不仅使学生深刻理解生化反应机制,而且成功培养了学生的社会责任感和道德水平。论文最后总结改革成果,同时展望未来在高校课程设计和教学方法方面的发展方向,为培养具备综合素养的学生提供了有效途径。

关键词： 横纹肌肉瘤   五年生存率   软组织肿瘤   临床结局   基础与临床研究   基因变异   专题征稿   治疗手段  

摘要： 横纹肌肉瘤是儿童期最常见的软组织肿瘤,虽经历了近30年的研究,但对于晚期和转移患者,仍缺乏有效的治疗手段,临床结局并未得到明显改善,其五年生存率甚至低于20%。追根溯源,骨骼肌分化障碍是其形成的主要原因,但由于多样的基因变异和染色体转位,导致其机制研究面临巨大挑战。

关键词： “双碳”   生物化学   酶   分子结构   量化计算  

摘要： 针对《生物化学》教学过程中如何将理论知识与“双碳”理念结合,将晦涩的知识点有效传达给学生等难题,首先在教学内容上以研助教,将酶解法处理塑料、基于壳聚糖和葡萄糖为膜材料的低碳、低能耗膜分离技术等研究引入课堂;其次在教学方式上采用线上线下融合、翻转课堂等方式,将可视化软件VMD动态观察LCC酶、氨基酸等分子微观结构,Avogadro软件构建结构,ORCA、Multiwfn、PSI4软件量化计算并可视化天冬氨酸与水分子、天冬氨酸与精氨酸相互作用体系等实操引入教学;最后在课程考核上,建立以学生参与度为主,线下笔试为辅的考核体系。本教学方法,将书本理论知识实用化、可视化、生动化,激发学生学习热情和参与度,加深对生物化学理论知识的理解和掌握,提高运用生物化学理论知识解决“双碳”实际工程问题的能力,培养出建设绿色低碳未来的生力军。

关键词： 新工科   PBL教学   食品生物化学   脂代谢  

摘要： 本文深入探讨了在新工科教育背景下,PBL(Problem-based learning)教学模式在食品生物化学课程的脂代谢章节,特别是脂肪酸的β氧化和酮体代谢部分的实施过程。通过设计一系列挑战性和探索性的问题,引导学生开展探索性学习,旨在培养创新思维、批判性思维及解决复杂工程问题的能力。同时从教学过程和考核方式等方面进行改革和探索,构建以学生为中心、以能力为导向的教学体系,以期为食品科学与工程领域培养具有扎实理论基础与创新实践能力的新工科人才。

关键词： 临床实践能力   生物化学实验   虚拟仿真   教学改革  

摘要： 临床实践能力是医学教育的重要内容之一,也是评价医学教育水平的重要指标之一。生物化学实验是基础医学和临床医学的重要基础课,其理论与技术被广泛应用于疾病的检测与诊疗。但在实际教学过程中,生物化学实验内容非常传统,以验证性实验为主,缺乏实际应用场景,与临床实践脱钩比较严重,学生的学习主动性偏低。为此,我们以培养学生的临床实践能力为导向,系统提升了3个线下实验内容,丰富了应用场景,建设了1套虚拟仿真实验教学系统,积极推动了生物化学实验教学改革。实践证明,改革后的实验内容紧贴临床实践,不仅培养了学生的操作技能,还培养了学生解决实际问题的能力,学生们的学习主动性更强,教学效果得到了显著提升。