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关键词： 抑郁   经皮冠状动脉介入治疗   大鼠   动物实验   解郁   化痰   中药药理学  

摘要： 目的观察解郁化痰法对慢性不可预知温和刺激法(CUMS)诱导抑郁模型大鼠的治疗作用,以及对海马区炎性反应、氧化应激损伤的影响。方法将40只雌性SD大鼠随机分为空白对照组、模型组、氟西汀治疗组及解郁化痰丸治疗组,每组10只。除空白对照组外,其余3组大鼠均采用CUMS诱导抑郁模型。造模成功后氟西汀治疗组大鼠予氟西汀药液20 mg/kg灌胃,解郁化痰丸治疗组予解郁化痰丸药液16 mg/kg灌胃,空白对照组和模型组分别予等容积0.9%氯化钠注射液按4 mL/kg灌胃。灌胃期间各组大鼠均每7 d进行1次测体质量、糖水偏爱实验、旷场实验、强迫游泳实验,灌胃结束后比较各组大鼠体质量、糖水偏爱百分比、中央格停留时间及行为绝望状态时间情况,比较海马区炎症因子白细胞介素1β(IL-1β)、IL-6、IL-8及肿瘤坏死因子α(TNF-α)和氧化应激指标活性氧(ROS)、丙二醛(MAD)、超氧化物歧化酶(SOD)及谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)水平,以及神经元蛋白激酶C(PKC)、肌醇三磷酸(IP3)基因的表达情况。结果与空白对照组比较,模型组大鼠体质量降低(P<0.05),糖水偏爱百分比减小(P<0.05),中央格停留时间和行为绝望状态时间均增加(P<0.05);与模型组比较,氟西汀治疗组和解郁化痰丸治疗组大鼠体质量均增加(P<0.05),糖水偏爱百分比均增大(P<0.05),中央格停留时间和行为绝望状态时间均减少(P<0.05),且解郁化痰丸治疗组大鼠体质量高于氟西汀治疗组(P<0.05),糖水偏爱百分比大于氟西汀治疗组(P<0.05),中央格停留时间和行为绝望状态时间均少于氟西汀治疗组(P<0.05)。与空白对照组比较,模型组大鼠海马区IL-1β、IL-6、IL-8及TNF-α水平均升高(P<0.05);与模型组比较,氟西汀治疗组和解郁化痰丸治疗组大鼠海马区IL-1β、IL-6、IL-8及TNF-α水平均降低(P<0.05),且解郁化痰丸治疗组大鼠IL-1β、IL-6、IL-8及TNF-α水平均低于氟西汀治疗组(P<0.05)。与空白对照组比较,模型组大鼠海马区ROS及MAD水平均升高(P<0.05),SOD及GSH-Px水平均降低(P<0.05);与模型组比较,氟西汀治疗组和解郁化痰丸治疗组大鼠海马区ROS及MAD水平均降低(P<0.05),SOD及GSH-Px水平均升高(P<0.05),且解郁化痰丸治疗组大鼠ROS及MAD水平均低于氟西汀治疗组(P<0.05),SOD及GSH-Px水平均高于氟西汀治疗组(P<0.05)。与空白对照组比较,模型组大鼠海马区PKC及IP3基因相对表达水平均升高(P<0.05);与模型组比较,氟西汀治疗组和解郁化痰丸治疗组大鼠海马区PKC及IP3基因相对表达水平均降低(P<0.05),且解郁化痰丸治疗组大鼠PKC及IP3基因相对表达水平均低于氟西汀治疗组(P<0.05)。结论解郁化痰法可以有效缓解抑郁模型大鼠的抑郁行为,增加体质量,其作用机制可能与抑制大鼠海马区炎性反应,提高抗氧化能力,减轻氧化应激损伤有关,从而起到保护神经细胞,改善抑郁症状的作用。

关键词： 中药药理学   学生   中心   教学改革   显微镜  

摘要： 文章以探索性课外实践活动“是谁发明了显微镜”为例,探究以学生为中心理念下的中药药理学教学内容改革策略。在活动中,教师组织学生查阅文献,整理归纳,积极探究“是谁发明了显微镜”:在显微镜的发明问题上,罗伯特·胡克、安东尼·列文虎克都不是第一人,但他们分别使用显微镜发现了“细胞”“细菌”,使人类进入了微生物时代。教师以本次活动为契机,进一步提升教学能力、教学水平,切实保障学生的培养质量。

关键词： 中药疗法   中药药理学   飞行人员   作业能力   疲劳   认知  

摘要： 中药用于预防、治疗疾病并具有康复与保健作用。笔者归纳总结了中药及中药复方制剂在提高飞行人员作业能力中的应用,重点关注其在抗缺氧、疲劳和提高认知能力方面的应用,并对未来中药在提高飞行人员作业能力中的研究热点和方向进行了展望。

关键词： 葛根汤   急性脑梗死   中药药理学   槲皮素   山柰酚   缺氧诱导因子1   核因子-κB  

摘要： 目的基于网络药理学方法分析葛根汤治疗急性脑梗死的作用机制。方法通过中医药系统药理学数据库与分析平台(TCMSP平台)逐一查询葛根汤所包含的七味中药各自所含主要化学成分、靶点信息,根据ADME筛选中药活性组分,并应用网络图像化软件CytoScape 3.7.2对生物活性成分及作用靶点进行相关网络构建;以急性脑梗死为关键搜索词在Gencards数据库得到相应靶点信息并进行筛选;应用CytoScape 3.7.2中Bisogenet插件构建蛋白质与蛋白质间相互作用网络,将网络提取的关键靶点提交至STRING 11.0数据库,分析其参与的生物学过程。将上述获取的所有药物靶点与所有疾病靶点取交集,利用Metascape数据库进行进一步数据分析,其中包括KEGG通路富集分析、基因功能GO分析等,同时采用平台分析最终获得葛根汤有效成分-急性脑梗死靶点-通路网络图。结果葛根汤治疗急性脑梗死的核心活性成分为槲皮素、地黄黄酮、山柰酚、柚苷配基、β-胡萝卜素、谷固醇、谷甾醇、芒柄花黄素等,核心靶点为ESR1、AR、NOS2、PPARG、PTGS1、F10、SCN5A、DPP4、ADRB2等。葛根汤治疗急性脑梗死的生物学通路主要作用于缺氧诱导因子-1、P53、核因子-κB等信号通路,其功能主要为调节炎症及免疫相关细胞因子的表达。结论葛根汤治疗急性脑梗死的作用机制具有多通路、多靶点、多成分的特点,为葛根汤在临床进一步开发利用提供药理学基础。

关键词： 中药药理学   学习通平台   教学改革  

摘要： 在“互联网+”时代背景下,新一代信息技术快速发展,为加快推动教育理念和教育实践的创新发展,涌现出“翻转课堂”等新的教学方法和教学模式。中药药理学知识量大,涵盖面,是广东省食品药品职业技术学校五年一贯制高职中药学专业的核心课程之一,大部分学生学习本课程会感到知识繁杂、深奥难懂,因此改革中药药理学旧有的教学模式势在必行。文章着力介绍基于超星学习通平台的建设,课堂上主要通过六大步骤配合超星学习通平台进行教学改革,致力打造和推广中药药理学新的教学模式和方法,提高学生学习积极性,为学生成长保驾护航,为同行教学提供参考。

关键词： 药理学   中药药理学   泻下药   止血药   有效成分   作用机制   泻药  

摘要： 在讲授《中药学》具体药物时,各章节的概述部分和药物的功效应用等知识点相对较为抽象,且药味繁多,很多学生理解起来可能有一定困难。因此,为能够更加清晰的讲授中药功效、应用等相关知识,文章拟结合《药理学》《中药药理学》中相关知识讲授中药的概述部分以及功效应用。(1)文章以泻下药为例,结合《中药药理学》中泻下药的有效成分和药理作用机制、《药理学》中泻药的分类和作用机制,分析比较具体中药的作用及其特点,引导学生掌握中药的功效、应用,达到知其然,知其所以然的效果,加深学生对泻下药的理解和掌握,而且有助于中西药融会贯通,以期为其他章节中部分中药的讲授提供借鉴与思考。(2)在教学过程中,部分章节药物的分类结合《药理学》中治疗效果的分类进行讲授,例如中药止血药的分类,通过结合治疗效果的分类进行讲解,有利于学生的理解和掌握。将相关学科知识进行融会贯通,有助于学生更好的学习《中药学》。

关键词： 课程思政   中药药理学   实践  

摘要： 针对中药药理学沟通中西医、联系中西药、跨越医学和药学、衔接基础与临床的桥梁性课程特点,其专业知识体系中蕴含丰富的思想价值和精神内涵.在授课过程中,科学合理拓展课程广度、深度和温度,从课程涉及的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度深入挖掘思政元素,并结合中医药在新冠疫情防控中的积极作用,增加课程的知识性、人文性,加强医学生、药学生的医德医风教育,从中药药理学课程思政元素挖掘、实践与成效、建设的难点问题与解决方法以及未来实施的着力方向开展综述.

关键词： 关节炎,类风湿   滑膜细胞   中药药理学   综述  

摘要： 滑膜细胞是类风湿关节炎(RA)发病过程中主要作用细胞,其增殖与凋亡的变化与RA炎性反应、骨侵蚀密切相关。RA属中医学痹证范畴,中药在治疗RA的过程中发挥了重要作用。近年来有关中药治疗RA作用机制的研究日益深入,从血清药理学角度出发,归纳总结有关中药含药血清对RA滑膜细胞的作用机制研究,为促进中医药现代化,拓展临床应用提供参考。

关键词： 龟鹿二仙胶   方剂   处方变革   中药药理学   临床应用   综述  

摘要： 中医名方龟鹿二仙胶具有温肾益精、补气养血功效,主治久病肾虚、腰酸膝软、精血不足,遗精阳痿,在后世典籍收录中方药剂量、制法及功效等多有变革与拓展。药理研究表明,该方可健骨、抗肿瘤、减轻骨髓抑制、改善精子质量、缓解创伤后应激障碍等。该方现代临床应用范围得到拓展,可用于化疗后不良反应、肝硬化低蛋白血症、骨质疏松症、骨性关节炎、AD等病症的治疗,多与其他药物或治疗手段联合应用,常获佳效。

关键词： 过程性考核   中药药理学   考核模式   教学实践  

摘要： 过程性考核又叫阶段性考核。在培养大学生的过程中进行,按培养计划的要求分阶段进行考核。为了提高石河子大学中药药理学课程教学效果,教研组将阶段性考核引入教学活动中。通过Kahoot游戏环节、云班课、实验课程任务驱动法、学生回答问题与课后讨论、雨课堂小测试和平时学习笔记等进行阶段性考核评分,目的是使学生化被动为主动,从开学初就紧跟老师教学步伐,而不是到期末才临阵磨枪,最终达到育人目的。