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关键词： pKa测定   设计改进   难度   挑战度和创新性   实践与应用  

摘要： 有机酸分析、醋酸的电位滴定两个实验被许多高校列为分析实验项目。鉴于存在实验内容过于简单、实验仪器大班开放难以人手一套的问题,本文对两个实验项目进行了创新设计与改进:结合科研成果,改进了电位滴定测定pKa的全过程跟踪为三点测定,节省了仪器使用时间,实现了同学独立实验、合用实验仪器,解决了仪器台套数不足的难题;设计了基于基本概念、原理、计算推演实验结果,实现了二元有机弱酸的浓度及pKa的测定,解决了理论与实验脱节的现象,解决了理论与应用脱节的问题,提升了实验教学的难度、挑战度和创新性,激发了学生求本溯源的学习态度。

关键词： 镍   铜   锌   Na_(2)EDTA滴定法  

摘要： 探讨了Na_(2)EDTA容量法滴定锌时镍的干扰消除,建立了Na_(2)EDTA滴定法测定含镍铜物料中的锌含量。在按照GB/T 3884.8—2012《铜精矿化学分析方法第8部分:锌量的测定Na_(2)EDTA滴定法》分取的滤液中,添加氢氧化钠溶液,沉淀分离镍、镉等元素,对该镍量约6%、含铜量约20%、含锌量约15%的物料进行7次平行测定,测定结果的相对标准偏差为0.33%。采用回收率与方法比对进行准确度验证,回收率为99.25%~100.72%,将回收率均值99.85%与100%进行t检验,无显著性差异;运用该方法与GB/T 3884.8—2012方法对同一铜精矿试样同时进行锌测定,两个方法的结果差0.01%小于国标方法的重复性限值0.16%,对两个方法的结果进行t检验,计算t值小于t临界值,两种方法得到的检测结果无显著性差异。该方法有效消除了镍对锌测定的影响,对于GB/T 3884.8—2012的修订有一定的借鉴意义,对含镍矿物中高锌含量的测定,也有一定的参考价值。

关键词： OBE理念   分析化学   创新性教学模式  

摘要： “以学生为中心”“以成果为导向”“持续改进”的OBE(Outcome Based Education)理念的核心内涵是站在学生发展的角度致力于全面发展人才培养,对高校教学模式的创新性研究具有重大的指导意义和参考价值。而分析化学作为高等院校化学专业四大化学之一的课程,具有一定的发展性和前沿性,这对教学模式的创新性提出了更高的要求。因此,基于OBE理念的引导,通过探究高校分析化学教学模式中存在的问题,继而研究构建新时代背景下分析化学人才培养的创新性教学模式,引入移动网络辅助教学模式于教学过程中,以产出为导向为学生制定评价体系,并借助其为学生提供大量的学习资源,以促进学生对知识的理解和运用。

关键词： 光谱分析   终点判定   颜色测量   化学分析  

摘要： 针对传统滴定分析过程中存在的检测精确度低、检测过程复杂和适用性不足等问题,设计一种基于连续光谱分析的自动滴定系统,以滚珠丝杠带动注射泵推杆运动控制为核心,通过可见光谱仪、自建数据算法、高精度滴定系统,研究滴定过程中溶液连续透射光谱与滴定液消耗体积的关系,用溶液光谱相关系数曲线的突变自动标识滴定终点。选取两种滴定类型对连续光谱滴定系统的精度和重复性进行测试,实验结果表明系统的整体相对误差小于0.5%、相对标准偏差小于0.3%,对比标准手动滴定的结果,提出系统的检测精度和重复性更好。

关键词： 自动电位滴定仪   酸碱标准溶液   标定   应用措施  

摘要： 自动电位滴定仪是目前在化学分析实验室中使用最多的一种仪器,它具有准确、自动等特点,是酸碱滴定中必不可少的检测手段。采用自动电位滴定仪对酸碱标准溶液进行标定,可以大大地改善实验的精度与效率。该仪器能够准确地判断出试剂中的酸性和碱性成分,为以后的实验研究提供重要的依据。在实践中,采用自动电位滴定仪标定酸、碱标准液,既能降低人工测定的误差,又能节省实验的时间,大大地提高实验室的工作效率。本文对自动电位滴定仪在酸,碱标准溶液标定中的运用作出研究。

关键词： 测量不确定度   误差   置信区间   分析化学   药物分析  

摘要： 国际标准化组织(ISO)在制定的测量不确定度表示指南中,测量不确定度定义为一个与测量结果相关联、表征可以合理归因于被测值离散度的参数。在国内分析化学和药物分析教材中很少涉及不确定度的定义和定量表述。本文介绍了不确定度的定义和量化表达式,剖析了不确定度的内在特征及其影响因素,提出了降低不确定度的一些策略。

关键词： 思政元素   地方工科院校   水分析化学   课程思政   教学实践  

摘要： 地方工科院校由于其自身学科特点,课程思政的建设和开展显得尤为重要。“水分析化学”是面向环境、生化、土木类工科专业开设的重要基础课。教师要根据“水分析化学”的课程特点,提炼课程中的思政元素,通过“水分析化学”课程思政的教法设计和教学过程设计,实现课程、实践和科研协同育人的作用,落实高校立德树人任务。

关键词： 分析化学实验   混合教学   线上线下   药学  

摘要： 分析化学实验是药学相关专业的基础必修课程。在分析化学实验教学中应用线上线下混合模式,主要包括教学分析、教学过程、学习评价,即全面分析教学内容、教学目标、学习资源及学生学情,构建“课前实验预习–课中实验教学–课后实验总结”三阶段相承接、线上线下相融合的教学过程,采用线上线下全过程性的学习评价方式。通过反思整个教学过程,分析探讨混合教学模式的应用优势及存在问题。

关键词： SPOC翻转课堂   《分析化学》   教学模式改革   自主学习  

摘要： SPOC翻转课堂作为数字化教育转型的创新模式,在增强《分析化学》教学质量方面展现出较大潜力。文章深入剖析了传统教学模式的局限性,并结合SPOC与翻转课堂的特点,系统阐述了SPOC翻转课堂的构建框架、实施流程及效果评估体系。实践证明,该模式在激发学生学习积极性、培养自主学习能力以及激发创新思维方面优势明显,为《分析化学》的教学改革提供了有益借鉴。The SPOC flipped classroom, as an innovative model of digital education transformation, has shown great potential in enhancing the teaching quality of Analytical Chemistry. The article deeply analyzes the limitations of traditional teaching models and systematically elaborates on the construction framework, implementation process, and effectiveness evaluation system of the SPOC flipped classroom, combining the characteristics of SPOC and flipped classroom. Practice has proven that this model has obvious advantages in stimulating students’ enthusiasm for learning, cultivating independent learning ability, and stimulating innovative thinking, providing a beneficial reference for the teaching reform of Analytical Chemistry.

关键词： 氧化还原反应   钢包渣改质剂   金属铝   浸取  

摘要： 运用氧化还原反应原理,采用三氯化铁-乙酸钠溶液浸取钢包渣改质剂中的金属铝,再以重铬酸钾标准溶液滴定被金属铝置换出来的Fe^(2+)。根据重铬酸钾标准溶液的消耗体积,计算得出金属铝的含量。方法研究了浸取试剂及用量、样品粒度、浸取温度和时间以及空白值等因素的影响。按照试验方法测定样品中金属铝含量,检测结果的相对标准偏差在0.83%~1.23%之间,回收率在96.6%~102.8%之间,检测方法稳定、测定结果准确。