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关键词： 《文明的积淀》   孙小淳   李约瑟问题  

摘要： 孙小淳教授新书《文明的积淀:中国古代科技》以“文明的视角”对中国古代科技发展的恢弘历程进行了新的发掘和展示,在超越“李约瑟问题”的同时实现了中国科技史透视和通史编撰的范式和方法的创新,对中国科技史研究和普及具有重要的示范意义。

关键词： 资源与环境   现代分析技术   实践教学改革   科教融合   课程思政  

摘要： 现代分析化学技术及实验是资源与环境专业学位的一门实践教学课程,对研究生的实践能力,创新意识与能力的培养具有重要作用。然而,由于该课程自身的特殊性,成为专业学位研究生教育改革及教学质量提升的难点。对教学过程中学生上课积极性、学术科研融入度、课时安排情况、课程思政和考核体系进行了系统地分析,并从教学方法、课程内容、思政队伍建设和考核方式等进行教学改革构想,归纳总结出教学改革中应重在以学生为中心,以科研为导向,以思政为抓手,以全过程为穿梭,不断提高资源与环境专业学位研究生的工程实践能力,保证该专业学位研究生的培养质量和内涵建设,可为同类研究生培养提供借鉴。

关键词： 分析化学实验   实验教学考核   改革探索  

摘要： 以具体实验项目为例提出新的实验教学考核方式,通过类比考试的实验考核提升学习自主性,提高学生实验相关能力,保证公平公正呈现学生实验水平,为理工科等相关专业的实验教学改革提供借鉴。

关键词： 酸碱中和滴定   电解质溶液   电离常数   水解程度   微粒分布   离子浓度   守恒思想   化工流程题  

摘要： 酸碱中和滴定曲线是高考常考题型,在选择题和化工流程题中经常出现,其中溶液中溶质分布系数图是近几年考试的热点和亮点,该类试题考查了正确判断溶液中溶质的成分及其量的关系、电离常数的计算、离子的电离程度和水解程度的判断、溶液中离子浓度关系的计算,能够很好地考查学生的读图、分析推理判断能力以及守恒思想.

关键词： 电位滴定法   亚硫酸乙烯酯   亚硫酸盐   硫代硫酸钠  

摘要： 建立电位滴定法测定亚硫酸乙烯酯的含量。将亚硫酸乙烯酯用NaOH水解生成Na_(2)SO_(3),在pH值为6~8的条件下,用I2将Na_(2)SO_(3)氧化成Na_(2)SO_(4),过量的I_(2)溶液以Pt电极为指示电极,用Na_(2)S2O_(3)标准溶液在DET模式下返滴定。样品加标回收率为99.5%~100.2%,相对标准偏差RSD<0.3%(n=9),结果的准确度、精密度满足分析检测要求。

关键词： 学生思维   分析化学   课程教学改革   分析化学核心素养  

摘要： 通过调查问卷探讨了学生思维层面的分析化学教学现状,并针对性开展学生思维导向的分析化学课程“设—教—赛”教学模式探索。即从设问设答、自教互教、竞赛三方面入手,着力提升学生思维能力,初步探索取得阶段性突破。为分析化学教学改革提供新的思路和实践经验,为推动教育创新贡献力量。

关键词： 信息传播技术   应用型本科   在线课程   课程改革  

摘要： 深入研究具体学情的前提下,以烹饪与营养教育本科专业的《无机及分析化学》课程为例,探讨互联网时代现代信息传播技术助力中职生源班本科课程优化设计与内容重构的具体措施和做法,为应用型本科中职生源班的教学改革提供新思路。

关键词： 微波消解   电位滴定法   不锈钢  

摘要： 【目的】GB/T 223.11—2008测量结果准确性较高,但操作过程烦琐,耗时较长。为加快检测速率,本研究提出一种新的溶样方式。【方法】采用盐酸、硝酸、氢氟酸作为消解试剂,以微波消解的方式来溶解0.2 g样品,用电位滴定法测量不锈钢中Cr的含量。【结果】通过试验验证:最佳消解试剂为2 mL盐酸、1 mL硝酸和1 mL氢氟酸,微波消解仪的最佳消解功率为200 W,最佳保持功率时间为30 min,全自动电位滴定仪的最佳搅拌转速为40%。【结论】实现了程序化标准溶样流程控制,克服了传统滴定分析操作人员判定终点的主观误差,大幅度提高了检测的效率和准确性。

关键词： 实验教学   酸碱滴定   基础化学   主动性  

摘要： 基础化学实验是医学相关专业本科生的专业必修课程,在培养学生实践能力和科学素养等方面起着不可替代的作用。针对基础化学实验教学过程中存在的问题,以酸碱滴定实验为例,围绕教学内容、教学方法、评价方法等方面进行教学改革。通过问题引导式和线上线下相结合的教学模式,提升学生探究问题的兴趣及独立分析、解决问题的能力。改革后的实验显著提高学生对酸碱滴定的理解,推动学生深度学习,达到学以致用的目的。

关键词： 课程思政   分析化学   教学设计  

摘要： 在化学核心课中融入思政元素,形成协同育人效应,以实现立德树人的目标,是当前课程建设的重要方向.分析课程思政的内涵和必要性,以辽宁师范大学分析化学教学团队在课程教学中的实践为例,详细介绍了课程思政的路径和方法.价值引领激发学生自主学习动力,理论与实验融通建构双向可逆的学科思维方式,通过类比归纳学习法提升高阶能力,以创新教学模式提升思政增值效应,并就具体案例进行思政设计,培养学生科学精神和社会责任感.