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关键词： 学习兴趣   课程思政   绪论课   无机及分析化学   大一新生  

摘要： 在民众对化学存在认识误区的大背景下,以大一新生的“无机及分析化学”课程为例,尝试以课程思政示范课堂建设为契机、以激发学生的深层学习兴趣为中心的教学理念探索解决之道。充分发挥绪论课程的独特优势,通过引导式、讨论式和沉浸式的教学方法,以小视频、经典案例、文献资料等显性和隐性相结合的教学手段,激发学生对化学学科的学习兴趣,拓宽学生视野,培养其科学精神,减少反智思维,使其树立正确的价值观、思想观,为课程的顺利开展奠定基础。

关键词： 产教融合   《分析化学实验》   教学改革  

摘要： 随着现代产业对高素质应用型人才需求的日益增加,传统的《分析化学实验》课程已经难以满足行业快速变化的技术要求。应用型本科高校必须通过产教融合,推动实验教学改革,实现实验课程内容与行业需求的精准对接。文章基于产教融合的背景,围绕为何改、改什么、怎么改,梳理《分析化学实验》教学改革的行动逻辑,围绕实验内容调整、教学方法创新和考核机制优化,明确教学改革目标,提出教学改革路径,以期实现产业需求与学生能力培养的同频共振。

关键词： 高中化学   氧化还原滴定   模型法解题  

摘要： 近年来,高考化学试题中,氧化还原滴定是高频考点,它以新材料、新物质为载体,对学生解题能力进行考查是一门综合性的量化实验.本文基于氧化还原滴定的原理与计算,结合历年高考真题,利用模型法对氧化还原滴定的计算进行研究,期望能够为相关教育工作者提供参考与帮助.

关键词： 团队式教学   分析化学   药物分析   能力培养   教学质量  

摘要： 针对分析化学、药物分析课程教学中存在学生对理论、实验课学习积极性不高、掌握的理论知识片面化、实验技能不足以及缺乏自主探究及解决实际问题的能力等问题,本文创新性地将PBL与团队式教学法融合并运用到分析化学与药物分析教学过程中。结果表明,基于PBL团队式教学法不仅可以激发学生的学习热情,使学生在解决问题的过程中,将分析化学、药物分析等课程的理论知识及实验技能系统化、全面化、内在化,还锻炼了学生自主解决药物质量分析及研发问题的能力,极大提升了教学质量和科研素养。

关键词： 新工科   分析化学   “三位一体”教学  

摘要： 在推进新工科建设和发展的背景下,分析化学已经成为化学化工类专业急需建设的重要课程之一。然而,目前分析化学课程已经不能完全适应新时代的发展,如存理论性过强、学生学习兴趣低下、教学方法过于陈旧,教学评价不完善等。为适应新工科建设和发展的要求,分析化学的课程改革也不断改进。其通过理论教学与实践教学同步,利用现代信息化教学技术手段,结合多方评价教学效果等进行教学改革,形成了“三位一体”的教学改革模式,取得了一些良好效果,对新工科的建设和发展具有积极意义。

关键词： 分析化学实验   综合化改革   电化学法   维生素C含量   实验教学  

摘要： 分析化学实验综合化改革,可以有效提升实验教学质量,促进学生实验技能、科学思维和创新能力的全面发展。本文以差分脉冲伏安法测定药片中维生素C含量为具体案例,详细介绍了差分脉冲伏安法测定维生素C的原理、操作步骤、结果分析以及该方法在实验教学中的应用效果。实践证明,通过对基础分析化学实验的综合化改革,不仅推动了实验教学的创新与进步,深化了学生对基础理论的理解和掌握,而且提高了他们解决问题的能力,为他们日后在专业领域的学习和科研工作中奠定了坚实的基础。

关键词： 流态固化土   水泥剂量   EDTA滴定法   回归正交试验   因素主次关系  

摘要： 水泥剂量是控制流态固化土强度的关键指标,工程中多采用EDTA滴定法进行检测,但流态固化土制备过程中含水量与水泥水化时间偏差会导致检测数据失真.研究了EDTA二钠标准溶液消耗量随水泥剂量、含水量和水化时间三因素的变化规律;基于回归正交试验,开展了多因素及交互影响的主次关系分析与显著性评价,建立了考虑三因素综合影响的EDTA二钠标准溶液消耗量回归方程.试验表明,EDTA二钠标准溶液消耗量与水泥剂量近似呈线性正相关,随含水量增大或水化时间延长近似线性降低;影响因素主次顺序为水泥剂量、含水量、水化时间,交互作用不显著;因素水平在回归正交试验组范围内,回归方程计算值误差低于2.40%;含水量或水化时间分别偏差2.9%、86min,将造成水泥剂量检测值增减约0.5%.研究成果可为完善流态固化土水泥剂量检测技术提供参考.

关键词： SPOC   混合式教学   分析化学   评价模式  

摘要： 随着信息化技术的飞速发展,传统教学模式在中职学校分析化学课程中的局限性日益凸显,难以满足当代学生个性化学习需求及高效能教学要求。文章探索并实践基于SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)的混合式教学模式,旨在通过深度融合线上自主学习与线下互动教学,重构分析化学课程学习生态,设计了融合SPOC资源的混合式教学方案,并配套建立了多元化评价体系,以全面评估学生学习成效。该模式的实施不仅丰富了中职教育的教学形态,也为提升教学质量、促进学生深度学习提供了有力支撑,对中职教育改革具有一定的参考价值和实践意义。

关键词： 库仑法   煤中全硫   正交试验   影响因子   方差分析   三氧化钨   抽气流量   称样质量  

摘要： 准确测定煤中全硫含量对于了解煤炭的性质和指导生产应用均具有重要意义,因而需对库仑法测定煤中全硫的影响因素进行总结归纳。基于库仑法测定煤中全硫含量的原理,通过分析影响测定结果准确性的主要因素,选择受仪器状态和人员操作影响较大的抽气流量、三氧化钨铺撒效果、称样质量3个因子,每个因子设置3个水平,采用L_(9)(3^(4))表进行正交试验设计并试验。试验前对设备进行全面维护和曲线标定,确保设备稳定可靠,选择硫含量在标定范围内的低、中、高3种有证煤标准样品进行正交试验,利用方差分析技术对结果进行统计分析。结果表明,样品质量在(50±5)mg范围内,在显著性水平95%下样品质量对结果影响不显著;随着煤样中全硫含量的增大,在显著性水平95%下抽气流量与三氧化钨铺设效果对结果影响逐渐显著,从而为采用库仑法测定煤中全硫的实践应用提供经验指导,同时为智能库仑测硫仪的研发与改进提供参考。

关键词： 分析化学   线上+线下   实验教学  

摘要： 分析化学实验课程广泛适用于多个专业,但传统的该课程在实施过程中却存在一些不足。理论课与实验课脱节、课前预习效果不理想以及课堂效果不佳的问题。随着科技的进步,网络学习资源愈发流行,本文提出了将传统的线下教学与线上网络教学资源进行有机结合的教学模式,充分发挥线上学习资源与线下课堂教学的优势,从而提高分析化学实验课程的教学质量。