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关键词： 分析化学   脉冲激光   激光溅射   氮化硼   BN   氮等离子体   氮原子簇  

摘要： 为了研究不同气氛环境下脉冲激光溅射含氮化合物产生的等离子体特性及其演化过程,以氮化硼(BN)作为靶材,使用脉冲激光分别溅射氮气、空气和近真空环境中的BN,通过光谱仪采集不同延迟时间下溅射所产生的等离子体信号,揭示了等离子体的生长及消亡过程。结果表明,在空气中溅射BN会生成大量氧等离子体并呈现特征光谱峰,而在氮气或近真空环境下溅射时,该特征峰基本消失;在氮气中溅射BN时,产生的氮原子(N I)、一价氮离子(N II)和三价氮离子(N IV)数量较多,并且氮等离子体存在时间最长,N I和N IV的存在时间分别最长可达4400 ns和3450 ns;在3种不同溅射环境下,激光溅射氮气中的BN最有利于氮原子簇的制备。

关键词： 课程思政   教学设计   无机及分析化学   酸碱滴定曲线   指示剂的选择  

摘要： “酸碱滴定曲线和指示剂的选择”是分析化学课程中酸碱滴定法这章的重点和难点.为此,先以“食用油酸价超标”的食品安全事件为切入点,引导学生利用所学理论知识解决专业问题,并巧设“问题链”组织学生重点讨论酸碱滴定曲线的绘制、滴定突跃范围的计算、指示剂的选择、一元弱酸(碱)直接准确滴定判据等问题,将课程思政教学理念贯穿于专业课教学全过程中,提高学生学以致用的能力,切实培养学生的食品安全意识、哲学思想、团队合作意识、科学素养,以实现“知识传授、能力培养和价值引领”的三维培养目标.充分挖掘无机及分析化学课程蕴含的思政元素,有效激发学生的学习兴趣,取得了良好的课程思政育人教学效果.

关键词： 无机及分析化学   能力导向   课程思政   “5E”教学模式  

摘要： 无机及分析化学是广东岭南职业技术学院医学检验技术专业新生的专业基础课,文章通过深入挖掘无机及分析化学课程中蕴含的思政元素,设定思政目标,按照“课前-课中-课后”三阶段,过程采用“5E”教学模式开展教学实践,以促进无机及分析化学课程和思想政治教育的充分对接与有机融合,为培养高素质高层次的医学检验专业人才贡献力量,最终实现该课程能力培养、思政引领的课程目标。

关键词： 生物化学   分析化学   实验教学   核酸分子   荧光检测  

摘要： 以利用荧光分析法进行核酸检测为例,探讨如何将生物化学与分析化学实验交叉融合,形成综合型创新实验,旨在提升本科生的科研素养和实践能力。在生物化学实验室,学生通过凝胶电泳实验验证核酸链置换反应的发生。在分析化学实验室,学生使用紫外可见分光光度计和荧光分光光度计对核酸进行定量。通过整个综合性实验流程,学生不仅能够学习生物化学和分析化学中先进的仪器设备的操作,还能够建立科学研究的思维,激发对科学研究的热爱与信心。

关键词： 无机及分析化学实验   基本操作   综合设计性实验   医学人才  

摘要： “无机及分析化学实验”课程是高等中医药院校中药学、药学类等专业本科生的必修课,本文从教师和学生两方面分析了无机及分析化学实验教学中存在的问题,探索问题产生、存在的根源,提出了一些改进措施,指出教师应加强学习相关的医学知识,扩展自身知识体系。在实验教学过程中,应以强化规范实验操作,培养良好实验习惯为教学目的,通过对基础实验、综合与设计性实验结构优化,树立学生创新精神与协作意识,激发中医药院校学生的学习兴趣,提升无机及分析化学实验教学水平,培养合格的应用型人才。

关键词： 学习兴趣   课程思政   绪论课   无机及分析化学   大一新生  

摘要： 在民众对化学存在认识误区的大背景下,以大一新生的“无机及分析化学”课程为例,尝试以课程思政示范课堂建设为契机、以激发学生的深层学习兴趣为中心的教学理念探索解决之道。充分发挥绪论课程的独特优势,通过引导式、讨论式和沉浸式的教学方法,以小视频、经典案例、文献资料等显性和隐性相结合的教学手段,激发学生对化学学科的学习兴趣,拓宽学生视野,培养其科学精神,减少反智思维,使其树立正确的价值观、思想观,为课程的顺利开展奠定基础。

关键词： 产教融合   《分析化学实验》   教学改革  

摘要： 随着现代产业对高素质应用型人才需求的日益增加,传统的《分析化学实验》课程已经难以满足行业快速变化的技术要求。应用型本科高校必须通过产教融合,推动实验教学改革,实现实验课程内容与行业需求的精准对接。文章基于产教融合的背景,围绕为何改、改什么、怎么改,梳理《分析化学实验》教学改革的行动逻辑,围绕实验内容调整、教学方法创新和考核机制优化,明确教学改革目标,提出教学改革路径,以期实现产业需求与学生能力培养的同频共振。