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关键词： 新医科   中药制药   课程教研室   四能模式   粤港澳大湾区  

摘要： 作为学校最基层的教学组织和科研单位,教研室存在组织形式、管理制度、教研协同以及队伍建设等方面的问题。面向新医科建设,中药制药教研室进行中药制药基层教学组织的建设探索,优化资源配置的职能建设,制度管理加强的效能建设,持续师资培养的潜能建设,教研共同体构建的动能建设。省级课程教研室通过4年期建设,形成多元发展、充满活力、适应需求、成效显著的建设目标,为粤港澳大湾区中医药创新服务体系提供智力支撑和技术支持。

关键词： 滴丸   中药药剂学   简易滴丸器   苏冰滴丸   实验教学   直观展示  

摘要： 目的:滴丸剂制备是《中药药剂学》实验教学重要内容之一,利用直观、操作简单的设备,制备合格的滴丸剂,以达到实验教学目的。方法:设计研发简易滴丸器(已获专利),使其具有操作简便,制备过程直观,学生参与度高,仪器小巧环保、节约的优点。制备苏冰滴丸,中药组方:苏合香脂、冰片、聚乙二醇6000,冷却液为液体石蜡。结果:滴丸外观圆润、均匀,重量差异符合《中国药典》(2020版)制剂要求。结论:实验教学效果良好,可满足滴丸制剂实验教学。

关键词： 药剂学   课程思政建设   人才培养   “三全育人”  

摘要： 开展专业课程思政建设,对高校构建“三全育人”新格局、实现立德树人根本任务具有重要意义。药剂学是药学类专业的核心专业课程,也是药事管理、市场营销等专业的必修课。文章在总结新时代课程思政本质概念的基础上,分析了药剂学开展课程思政建设的意义,确立了药剂学课程思政建设思路与规划,提出明确课程教学目标、优化课程思政教学内容、探索课程教学改革、加强教学团队建设与教师课程思政素养的培养、完善课程考核等的建设内容和策略,以期在教学中将价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一,更好地发挥药剂学课程在人才培养过程中的作用。

关键词： 药剂学   课程思政   高校   教学改革  

摘要： 课程思政教育是高校“立德树人”的重要内容,专业课进行课程思政是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的重要渠道。药剂学是药学专业重要的核心课程,在药学教育过程中具有举足轻重的地位。本文通过分析药剂学进行课程思政的必要性,挖掘药剂学课程思政元素,初步探索课程思政在药剂学课程的教学改革,进一步发挥高校“润物细无声”的育人作用。

关键词： 药剂学   课程思政   思政元素   教学设计  

摘要： “药剂学”是高职高专院校药学、药品经营与管理专业的重要课程,其具有理论性和实践性并行的特点。在以往的教学实践中,课程设计通常着眼于理论和技能的培训,忽视了课程在思想政治教育工作中的重要作用。根据“药剂学”课程的特点,从课程目标、课程内容、教学设计,对“药剂学”课程思政的教学设计进行探讨,有机地将思政元素融入药剂学专业课程体系,有助于高校更好地实现立德树人以及育人和育才的有机统一。

关键词： 依折麦布   纳米结构脂质体   高血脂模型   药物代谢动力学   药效动力学  

摘要： 目的制备依折麦布纳米结构脂质体(Ezetimibe nanostructured lipid carriers,Eze-NLCs),并评价其在大鼠体内的药物代谢动力学以及对高血脂模型大鼠的降血脂效果。方法以山嵛酸甘油酯(Compritol888ATO)作为固体脂质,丙二醇单辛酸酯(CapmulPG8)作为液体脂质,聚乙二醇-15羟基硬脂酸酯(KolliphorHS15)作为表面活性剂,通过Box-Behnken实验设计优化得到Eze-NLCs最佳处方。评价Eze-NLCs的理化性质,分别考察了Eze-NLCs在pH 1.2、4.5、6.83种介质溶液中体外释药特性;比较大鼠口服Eze混悬剂和Eze-NLCs后的体内药物代谢动力学及药效动力学。结果优化得到Eze-NLCs的处方组成为Compritol888ATO浓度为13mg/ml,CapmulPG8浓度为25mg/ml,KolliphorHS15浓度为10 mg/ml,连续制备3批Eze-NLCs的粒径为(215.62±13.55)nm,包封率为(86.73±2.58)%。在透射电镜下可观察到Eze-NLCs呈类球形,表面光滑,均匀分散。Eze-NLCs在3种pH值介质溶液中均表现为前期药物释放较快,后期药物释放平缓。与大鼠口服Eze混悬剂相比,大鼠口服Eze-NLCs后,其药物达峰时间(tmax)缩短,达峰浓度(Cmax)增加,半衰期(T1/2)延长,药时曲线下面积(areaunderthecure,AUC)增加。Eze-NLCs可显著降低高脂血症大鼠的总胆固醇(totalcholesterol,TC)、甘油三酯(trigly ceride,TG)、高密度脂蛋白胆固醇(high-density lipoprotein cholesterol,HDL-C)水平,升高低密度脂蛋白胆固醇(low-density lipoprotein cholesterol,LDL-C)水平。结论本研究制备的Eze-NLCs,能够显著提高药物的生物利用度,达到更好地调节血脂的作用,对Eze的临床应用具有重要价值。

关键词： 双万计划   制药工程   药剂学   一流课程  

摘要： 药剂学是制药工程专业的主要核心课程之一,在培养制药工程专业创新人才中起到重要的作用.立足“双万计划”,注重“立德树人”,依托互联网+、大数据和课程平台,建设具有工科特色“知识、能力、素质”的药剂学课程目标.从课程体系、教学设计、课程思政、学生实践能力、课程评价五个方面进行讨论,突显高素质应用型工程专业技术人才与能力的培养.实践表明,一系列建设与实施能够激发学生对药剂学课程自主学习的能动性和学习热情,学生综合素质得到提升.

关键词： 药剂学实验教学   虚实结合   实验模式  

摘要： 单一虚拟仿真实验方式或者单一的传统实验教学方式,均无法获得较为理想的效果,作者为此构建了虚实结合实验模式应用于药剂学实验教学中的模式。该实验模式依托于国家虚拟仿真实验教学课程共享平台与药剂学实验中心,比单一虚拟仿真实验方式或单一传统实验教学方式更为全面、真实、可靠,可更全面地提升学生药品生产理解力、制造力、创新力。

关键词： 中药药剂学   BOPPPS   课程改革   教学设计   参与式学习  

摘要： 为满足高等中医药院校培养中药学类专业高素质人才的需求,配合中药药剂学课程建设与课程改革,教学团队将BOPPPS模式应用于中药药剂学课程教学,以提升学生的学习主动性和课堂参与度,培养学生分析问题和解决问题的能力。文章以中药药剂前处理中的浸提技术为例,结合案例教学,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、小结等六个教学单元,合理构建基于BOPPPS模式的教学设计,探讨其在中药药剂学课程中的应用。实践表明,在中药药剂学课堂中采用BOPPPS模式,能引导学生积极主动参与学习,学生反馈好且教学效率高。

关键词： 药剂学实验   实验报告   反馈法   实验能力  

摘要： 目的运用实验报告反馈法提升学生实验能力。方法选取2021年8月—2022年11月齐齐哈尔医学院2020级、2019级共计150名药学专业学生为研究对象。所有的学生均采用统一的传统实验教学法,实验课后学生上交实验报告。选取2020级药学专业学生作为反馈组,共计74名,实验报告增加实验报告的反馈;选取2019级药学专业学生组作为传统组,共计76名,实验报告并不增加实验报告反馈。比较两组实验能力测试、理论测试、认可度,实验能力。结果反馈组实验能力测试、理论测试分值均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。反馈组实验能力评分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。反馈组认可度评分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实验报告反馈式教学法能显著提升学生实验能力,提高实验理论知识掌握程度,并得到了学生的认可。