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关键词： 算术平均数   卡方检验   学术论文   F检验   编写规则   t检验   中位数   标准差  

摘要： (1)样本的算术平均数用英文小写(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写s_(x);(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2)。

关键词： BOPPPS   PAD   《统计学》课堂创新  

摘要： 在高校教学改革中,如何将BOPPPS与PAD有效融合创新课堂混合式教学模式已成为研究重点。本研究通过构建BOPPPS与PAD相融合的多元课堂混合教学模式,并应用于“统计学”课堂改革。BOPPPS + PAD课堂混合式教学模式不仅优化了教学结构,提升了教学效率,还显著增强了学生参与度和学习兴趣。实践证明,该混合式教学模式能有效促进“高品质”课堂的构建,为人才培养的高质量发展提供了有力支撑。In the teaching reform of colleges and universities, how to effectively integrate BOPPPS and PAD to innovate the classroom blended teaching mode has become the focus of research. In this study, we constructed a multi-classroom hybrid teaching model that integrates BOPPPS and PAD, and applied it to the “statistics” classroom reform. The BOPPPS + PAD classroom blended teaching mode not only optimizes the teaching structure, improves the teaching efficiency, but also significantly enhances students’ participation and interest in learning. Practice has proved that this blended teaching model can effectively promote the construction of “high-quality” classrooms and provide strong support for the high-quality development of talent training.

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(是前瞻性、回顾性还是横断面调查研究)、实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)、临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 医学主题词表   关键词   英文摘要   写作规范   统计学方法   自由词   标引   病例报告  

摘要： 文题:各类稿件文题要求鲜明、简洁、确切反映文章的特定内容,以20字内为宜,尽量不用缩略语[各类体裁稿件均应附英文的文题及作者姓名(汉语拼音)、作者单位名称、所在城市名及邮政编码]。摘要和关键词:述评、综述、论著、病例报告、专题研究、讲座应附400字左右的中英文摘要,应不加评论和解释、简洁明确地概括全文主要内容。论著的摘要以目的、方法、结果和结论4部分组成。摘要均采用第三人称。英文摘要所用时态需与事情发生时间一致,避免使用复杂句型。各类文稿应有5~8个中英文关键词,关键词应按MeSH词表(医学主题词表)标引,必要时可用自由词补充。英文关键词第一个字母大写。中文或英文关键词间用分号分隔。

关键词： 医学统计学   知识图谱   智慧化教学  

摘要： 医学统计学是一门培养学生科研素养、统计学思维、有效提升科研能力的专业基础课。如何有效提升其教学效果是课程建设亟待解决的问题。基于此,本文通过教育与信息技术的融合,构建基于知识图谱的智慧化教学模式,以期为医学统计学的教育教学改革提供新的思考方向。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 计量单位   书写要求   统计学符号   写作格式   规范论文   阿拉伯数字   准确表述  

摘要： 正确、规范使用数字与计量单位,对文章结果的准确表述有重要意义。为规范论文的写作格式,特将本刊对数字、计量单位及统计学符号的书写要求介绍如下,并请作者注意遵照执行。1数字用法凡有明显数字意义的均应使用阿拉伯数字。数字采用3位分节法,从小数点起,向左和向右每3位数字1组,组间空1/4个汉字的位置,不用分节符号,如2748456、3.14159。

关键词： 结核   肺   急诊处理   死亡   因素分析   统计学  

摘要： 目的:分析急诊肺结核患者死亡的危险因素并建立风险预警模型。方法:采用回顾性分析方法,连续纳入2024年1—6月首都医科大学附属北京胸科医院237例急诊肺结核患者作为研究对象。收集研究对象一般人口学信息、临床症状、急诊实验室检查结果、影像分级、细菌学检测结果等资料。根据研究对象是否死亡分为存活组和死亡组,比较两组间各项指标的差异,采用多因素logistic回归模型分析影响急诊肺结核患者发生死亡的危险因素,明确独立危险因素并建立死亡风险模型,绘制受试者工作特征曲线(receiver operating characteristic curve, ROC曲线)分析此模型对急诊肺结核患者死亡的预测价值。结果:237例研究对象中,存活189例,死亡48例,病亡率为20.3%。多因素logistic回归分析显示,血尿素氮>8.3 mmol/L、影像分级为重度、发生呼吸窘迫、呼吸衰竭、意识障碍为急诊肺结核患者死亡的独立危险因素[OR(95%CI)值分别为:4.550(1.761~11.758)、4.429(1.443~13.588)、27.507(3.985~189.847)、2.687(1.042~6.926)、27.184(6.926~106.699)]。多因素logistic回归方程为:logit P=In [P/(1-P)]=-1.433+1.515×(血尿素氮>8.3 mmol/L)+1.488×(影像分级重度)+3.314×(呼吸窘迫)+0.988×(呼吸衰竭)+3.303×(意识障碍)。ROC曲线分析显示,5种危险因素联合检测时曲线下面积为0.8968,预测急诊肺结核患者死亡的敏感度和特异度分别为87.50%和74.60%。结论:综合考虑急诊肺结核患者的血尿素氮水平、影像分级程度,以及是否出现呼吸窘迫、呼吸衰竭、意识障碍等症状可较好地预测其预后情况。

关键词： 基线资料   统计学分析   随机抽样   需要注意的问题   可比性   统计学处理   搜集资料   随机抽取  

摘要： 1对基线资料进行统计学分析搜集资料应严密遵守随机抽样设计,保证样本从同质的总体中随机抽取,除了对比因素外,其他可能影响结果的因素应尽可能齐同或基本接近,以保证组间的齐同可比性。因此,应对样本的基线资料进行统计学分析,以证明组间的齐同可比性。

关键词： 教学改革   医学统计学   满意度   偏最小二乘结构方程模型   多群组分析  

摘要： 目的学生满意度是评估高等教育质量的重要指标,其影响机制是否因个体特征而异尚待探索。本研究旨在探讨不同特征医学研究生医学统计学课程满意度的影响机制及其差异,为优化课程设置、改进教学质量提供依据。方法以某大学2022年秋季接受医学统计学课程教学的研究生为对象,在结课之际开展线上满意度问卷调查,采用描述性统计方法分析调查对象的基本情况,采用基于偏最小二乘法的多群组分析探讨学生对课程满意度影响机制的差异。结果共回收有效问卷384份,以临床医学专业研究生为主,不同科研经历的研究生其感知价值和感知质量指向学生满意、教学安排指向感知质量的路径系数均存在差异,不同月均生活费水平的研究生学生满意指向学生抱怨的路径系数也存在差异。结论医学统计学教学应考虑学生特征差异,开展分层教学,实现因材施教,精准教学,以提高教学质量,改进学生满意度。