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关键词： 定量资料   统计图   偏态分布   统计学方法   正态分布   GB/T   统计学符号   纵横标目  

摘要： 1.统计学符号:统计学符号按GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,一律采用斜体排印。2.资料的表达与描述:用■±s表达近似服从正态分布的定量资料,用M(Q_(1),Q_(3))或M(IQR)表达呈偏态分布的定量资料:用统计表时,要合理安排纵横标目,并将数据的含义表达清楚;用统计图时。

关键词： 算术平均数   卡方检验   英文大写   F检验   希文   标准差   t检验   中位数  

摘要： 按国家标准GB/T 3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写:(1)样本的算术平均数用英文小写x(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)平均数±标准差用英文小写x±s;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写ν;(9)概率用英文大写P。以上符号均用斜体。

摘要： 一、表格 表格采用三线表,三线表中底线为反线(粗线),与中华人民共和国新闻出版行业标准CY/T171-2019(学术出版规范表格)保持一致. 二、统计学符号及描述 定量资料呈偏态分布时用M(Q1,Q3)或M(IQR)表示,其中M、Q为斜体,数字为下标正体.中文期刊的均数士标准差用(x)±s表示,英文期刊或中文期刊英文摘要的均数士标准差可用Mean±SD表示.

关键词： “读思达”教学法   数据分析   统计思维  

摘要： 在高中统计单元教学中应用“读思达”教学法,将阅读、思考与表达三者有机结合,与高中数学核心素养的培养具有内在契合性.文章以“统计学在军事中的应用”一课为例,探索构建“读能引思+思能助达+达能促思”的高中数学阅读教学模式,为学生数据分析素养的提升创造条件.

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕四个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 算术平均数   中位数   t检验   标准差   GB/T   统计学处理   统计学符号   小写  

摘要： 1.统计学符号:按GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。常用:(1)样本的算术平均数用英文小写-x(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写s_(x);(4)t检验用英文小写t.

关键词： AI   最优解   桥牌   自我完善   叫牌   价值观   统计学  

摘要： 在桥牌AI系列的第四篇文章(2024年《桥牌》杂志第12期)中,我们探讨了基于AI思维的桥牌价值观,提出在大数据层面存在着“桥牌之神”,即每一次行动(包括叫牌和出牌)都有大数据层面的最优解,人类牌手的目标是克服自身的“偏执”,不断自我完善,从而在统计学上尽量接近最优解。

关键词： 临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计   实验设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕四个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 应用型人才   统计学   统计学实务   教学改革   问题分析  

摘要： 随着社会和大数据技术的迅猛发展,统计学作为数据分析的核心工具,在各领域的应用需求日益增长。然而,当前《统计学实务》教学中存在理论与实践脱节的问题,难以满足应用型人才培养的实际需求。基于此,本文围绕应用型人才培养目标,分析当前教学存在的问题,探讨教学改革策略,旨在提升课程实践导向,提升学生的专业水平,为培养兼具理论基础和实践能力的高素质人才提供有力保障。