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关键词： 组织行为学   教学   游戏训练  

摘要： 为了研究游戏教学在组织行为学教学中的效果,在近期教学中,我们作了尝试与研究。教学实践证明,这是一种教学创新,不仅能够充分调动学生的主动性,而且能够培养学生的团队精神和协作意识,培养学生参与管理实践的能力。

关键词： 竞争情报工作   组织行为学   高校   竞争情报理论   竞争情报源   提高竞争力   市场竞争   经济活动   情报活动   竞争环境  

摘要： 1竞争情报理论的引入 竞争情报（competitive intelligenee，简称CI）理论是美国迈克尔·波特教授通过近20年的努力而形成的比较完整的理论体系。竞争情报源自于经济活动中的市场竞争，是企业为了提高竞争力而进行的情报活动，是关于竞争环境、竞争对手和竞争策略的情报研究。它既是一种活动，又是一种活动的产品。它的基本定义为：一个组织感知外部环境变化并做出反应，使该组织更好地适应环境的变化。组织行为学认为从一个人到一个国家都可算作一个组织，

关键词： 岗位津贴制度   高校教师   工作业绩   关系研究   制度变革   收入分配   案例   实验   组织行为学   薪酬制度  

摘要： 岗位津贴制度是中国高等学校根据自身组织特点和战略发展需要第一次自主设计的一种薪酬制度。实施岗位津贴制度是想达到“提高水平、拉开差距、强化岗位、淡化身份、竞争上岗、优劳优酬、绩效为主”的目的。本文综合组织行为学的基本原理，用问卷调查获取高校教师两个年度的工作业绩数据，分析了影响岗位津贴分配的因素，检验了高校实施岗位津贴制度对教师工作业绩的激励效果，

关键词： 员工满意度   个体因素   影响因素   服装企业   实证研究   组织行为学  

摘要： 在回顾国内外相关文献的基础上,采用员工满意度三维分析框架:员工个体因素、员工与组织的交换以及员工与直属主管的交换,通过调查问卷数据的比较分析和访谈调研,探讨员工个体因素对后两种因素不同方面的影响以及影响程度,并从心理学和组织行为学对成因做出分析。

关键词： 企业发展   组织行为学   功能失调   经济发展   社会发展   个人感情   物业管理行业  

摘要： 从组织行为学的角度看，企业内耗来源于竞争．竞争引发冲突，而功能失调的冲突对组织具有不良的、消极的、破坏性的影响，产生“窝里斗”的现象，最终导致组织绩效与生产军的下降、不可否认，竞争是推动经济发展的重要力量，正如矛盾是社会发展的源动力一样成为普遍规律。然而，在提倡竞争的同时，我们不该忘记，真正的竞争是一种理性的竞争，而不是个人感情或好恶的竞争。企业只有通过激发功能正常的冲突，减少管理功能失调的冲突，才能减少内耗给企业带来的种种负面效应。

关键词： 学校管理   管理效能   中小学   组织行为学   决策失误   学校冲突  

摘要： 最近，有幸拜读《中小学管理》刊登的两篇文章：《“再提高10%”，缘何激起众怨？》和《领导决策失误，教职工该怎么办？》。这是两则典型的学校管理冲突的案例，类似的情况在学校教育管理过程中随处可见。本文拟结合组织行为学中的冲突管理理论和学校中的现实进行讨论，以期改进学校的管理工作。

关键词： 组织行为学   房地产   个体行为   组织系统   项目管理  

摘要： 组织行为学作为一门旨在提高组织绩效的学科,在房地产开发项目管理中发挥的作用日益明显。故由组织行为学的基本原理入手,从个体、群体以及组织系统三个层次诠释了组织行为学在房地产开发项目管理中的应用,为提高房地产开发项目管理效率提供了独特的视角。

关键词： 组织行为学   研究  

ISBN: (纸本)7221073236

摘要： 本书主要论述组织行为学的理论和方法，包括个体行为、挫折理论、个体决策、激励理论、群体行为、领导行为、沟通管理等。

关键词： 注册会计师行业   会计师事务所   组织行为学   通报批评   质量问题   破坏力   执业  

摘要： 组织行为学中有一个著名的“污水定律”，说的是如果把一匙污水倒进～桶酒，得到的便是一桶污水。注册会计师行业亦然。一些糟糕的人或事就像那匙污水，倘若不及时清理，它会迅速污染，直到使整个环境变得不可收拾。但人们欣喜地看到，中注协敏锐地感知“污水”的破坏力，在进行污水探源后，果断清污，对执业质量问题突出的103家会计师事务所和138各注册会计师给予公开谴责和通报批评，同时建议撤销73家会计师事务所。

关键词： 组织行为学   互动式   案例教学   教学模式  

摘要： “全程互动式案例教学”的模式是作者在教学模式和教学方法的探索实践中,针对《组织行为学》课程的教学体系和理论内容的自有特点,找到的一条使学生学以致用,并实现教学相长的有效途径。其核心精神是:通过课程全过程的案例分析教学,实现全体学员的充分参与和教学的双向互动。在一个个鲜活生动的现实案例的讨论与阐释中,帮助学生解读抽象的理论观点,把握系统的理论结构,理解生涩的教学内容,并最终使学生获得运用理论解决实际工作问题的能力,由此达到课程的教学目的。这一教学方法,实现了从以教师和教材为中心、到以教师为主导、学生为主体的根本性转变。