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关键词： 方剂学   教学模式   园丁理论   裴斯泰洛齐   启发式案例教学  

摘要： 方剂学课程是中医学主干课程之一,探索完善方剂学教学方法对于提高方剂学课程教学质量有重要意义.裴斯泰洛齐的自然主义教育观强调,教育应遵循自然法则,认为教育者应像园丁一样,成为自然的守护者,通过耐心和细致的照料,促进儿童的自然成长和全面发展.本研究基于裴斯泰洛齐自然主义教育观,结合中医本科学生方剂学学习的痛点及教师实际教学体会,以生化汤为例,具体展现了裴斯泰洛齐自然主义教育观在方剂学启发式案例教学中的设计和运用,希冀为方剂学的教学提供新思路.

关键词： 课程思政   方剂学课堂   推力作用  

摘要： 在当今这个蓬勃发展、日新月异的教育领域当中,课程思政建设犹如一股强劲且势不可挡的重要趋势,正深刻影响着各类课程教学。就传统的方剂学课堂教学模式而言,其通常将重心全然放在专业知识的传授上,教师们大多把精力都倾注在详细讲解方剂的组成、功效以及主治等具体内容方面。然而,在对学生价值观进行引领这一关键环节上,却显得相对薄弱,难以充分挖掘课程的育人功能,这亟待改变与完善。随着时代的不断进步与发展,社会对于中医药人才的要求也日益提高,培养既具备扎实专业素养,又拥有正确价值观的中医药人才显得愈发关键且紧迫。《方剂学》作为中医药学科体系中的核心课程,其背后承载着深厚的文化底蕴,蕴含着极为丰富的思政元素,亟待深入挖掘并融入教学。如此一来,既能够有效拓宽育人途径,又显著增强课程的育人效果。本文旨在深入探讨课程思政改革对《方剂学》课堂在提升学生思想认识、促进知识与价值观深度融合等诸多方面所起到的积极推力作用。

关键词： 互联网+   “方剂学”   微信小程序   功能设计  

摘要： 随着互联网的快速发展,信息技术的更新换代速度不断加快,智能设备的使用占据了人们生活的大部分时间,利用智能设备进行学习、查资料也已成为学生的日常。互联网是人们学习、生活、工作以及娱乐的重要途径,通过分析项目研究背景,结合微信刷题小程序的可行性分析,对小程序前后端功能模块进行初步构思和设计,利用互联网技术和学科的特点,将其作为便捷的学习方式,提升学生学习的兴趣以及对重点知识的掌握度,帮助学生提高考试成绩。

关键词： 多维混合式教法   方剂学   课程教学  

摘要： 融合式教学模式代表着教育革新的趋势,它在提升教学双方的效率上扮演着关键角色。相比之下,传统教学更侧重于知识的单向传递,学生往往处于被动接受的地位,导致学习成效并不理想,因此,对方剂学课程教学进行了新的尝试。我们以病例分析为着手点,结合视频、图像等多媒体资源,引入病例探讨式的互动教学,让学生在学习中有实际的参照物,从而增强方剂教学的实践性。通过“基础方-类方”的教学方法,进行深入的分析与总结,构建起方剂发展的可视化衍变图谱,利用图表强化记忆,阐释方剂,使之更加直观易懂,形成系统化的教学框架。同时,组织方剂学相关的趣味活动和比赛,增加教学的娱乐性。此外,注重挖掘与方剂相关的中医药文化,丰富课堂教学内容,提升学生的中医药人文修养。

关键词： 方剂学   课程思政   教学应用   课程设计  

摘要： 方剂学是中医药文化的重要组成部分,蕴含了丰富的课程思政内容。在新时代“立德树人”和“三全育人”方针的指导下,坚持专业知识与思政元素相融合,中华传统文化与中医文化自信相统一,“三全育人”与守正创新相促进的要求进行教学目标与实现路径设计是十分必要的。现对《方剂学》课程中的思政元素进行深入挖掘,并融入教学设计中,同时列举了6个方面教学应用,旨在讲好中医方剂古今故事、提高方剂学课程教学质量的同时,培养学生社会主义核心价值观,为中医药事业培养接班人。

关键词： 类方分类法   方剂学   《方剂学》教材  

摘要： 当前,高等中医药院校方剂学教材整体框架、编写体例等已较为稳定,但在方剂分类中仍存在分类标准模糊、分类与临床脱节、分类评价局限等争议。以中国中医药出版社出版的第十一版全国高等中医药院校规划教材《方剂学》为蓝本进行剖析,发现类方分类法兼具病证分类法的临床优势与功用分类法的理论优势。类方标准统一、适于理论教学,强化方证相应、适于临床索方,凸显方剂特色、研究路径清晰,不仅有助于培养学生的中医临证思维和临床能力,也进一步推动了以临床价值为导向的中医学现代研究进程,从而为现行《方剂学》教材分类方法改进提供有益的启鉴。

关键词： CBL   思维导图   方剂学   教学方法  

摘要： [目的]评价以案例为基础的学习(CBL)结合思维导图教学法在中医本科方剂学教学中应用的效果。[方法]选取中医专业本科2021级1班、2班分别作为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用CBL结合思维导图教学法。比较两组的期末考试成绩和对教学的满意度。[结果]试验组学生期末考试总成绩显著高于对照组(P<0.05),其中反映学生中医临床思维和选方用方能力的病例分析题成绩和反映学生自主学习和学习方剂学兴趣的了解知识题成绩,试验组均显著高于对照组(P<0.01)。教学满意度评分方面,试验组学生认为教学法对提高自主学习能力和学习兴趣,提高学习效率、选方用方和知识掌握能力,培养中医临床思维能力等方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。[结论]CBL结合思维导图教学法能有效提高中医本科方剂学教学效果。

关键词： 方剂学   中医临证思维   教学实践  

摘要： “以法统方”和“随证治之”是临床遣方用药的重要思路,也是方剂学教学中备受重视的教学思路。文章从“以法统方”和“随证治之”的理论源头展开讨论,介绍教学实践中按照“证-法-方-药”的逻辑顺序进行讲解,并兼顾“随证治之”的药味加减思路,体现方药体系中“方随法出,法随证立”的逻辑关系和“观其脉证,知犯何逆,随证治之”的中医临证思维,有利于提高方剂学课程的教学效果,培养学生辨证论治的临证思路并构建中医思维模式。