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关键词： 中国中西医结合学会   实验方剂学   杂志   国家中医药管理局   中文核心期刊   中国学术期刊   《化学文摘》   中国中医科学院  

摘要： 《中国实验方剂学杂志》系国家中医药管理局主管，中国中医科学院中药研究所和中国中西医结合学会中药专业委员会主办的专业性学术刊物，系“中国中文核心期刊”、“万方数据—数字化期刊群”、“中国学术期刊综合评价数据库来源”期刊、“中国期刊网、中国学术期刊光盘版”全文收录期刊、美国《化学文摘》统计源期刊，并被评为“中国中医药优秀期刊”及“中国学术期刊优秀期刊”。本刊创刊于1995年10月，本着提高为主，提高与普及相结合的办刊方针，设置：工艺与制剂、化学与分析、药理、临床、综述、学术交流、信息等栏目，交流方剂的药效学、毒理学、药物动力学、药物化学、制剂学、质量分析、配伍研究、临床研究、学术专论以及方剂主要组成药物的研究结果与最新进展。

关键词： 方剂学   教学改革   教学方法  

摘要： 针对目前方剂教学中存在的一些问题,提出了一系列教学改革的措施,通过理论教学、互动式教学、病案讨论、临床实践、实验教学,借助网络平台与同学互动、改革考试制度等方法,激发了学生对方剂课程的学习兴趣和学习积极性,提高了学生临床辨证组方用方的能力,收到了良好的教学效果。

关键词： 方剂学   教学质量   方法  

摘要： 文章介绍了提高方剂学教学质量的五种方法。这五种方法分别是:通过方名解析,增强学生学习兴趣;总结方剂的特点,加深学生记忆;重点分析用药配伍及比例;将中国古典音乐与方歌相结合背诵;传统板书与多媒体教学相结合。

关键词： 自主学习   方剂学   教学改革  

摘要： 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，其核心是学生积极主动控制调节自己的学习。

关键词： 方剂学   动画教学   研究与探索  

摘要： 培养中医药人才,采用不同的教学手段和方法常常直接关系到教学效果与目的,丰富方剂学教学手段和方法,能促进教学艺术水平和教学质量的提高。文章简要介绍了方剂学动画教学的方法和实践。

关键词： 留学生   方剂学   动静结合   教学法  

摘要： 文章针对中医留学生方剂学习过程中存在的问题,结合留学生自身学习特点及需求,改革传统教学模式、创新方剂学习方法。从教、学、用三个方面展开研究,将方剂教学方法从灌输式转变为引导参与式,采用动静结合、化动为静、化静为动的教学形式,培养留学生的方剂学学习兴趣,提高学习效率及临床应用能力。

关键词： 方歌   方剂学   五步教学法   专科  

摘要： 目的通过背诵方歌的"五步教学法"进行方剂学的课堂教学实验,总结、优化专科层次中医专业《方剂学》教学的方法。方法选择学校2010级中医专业专科层次学生2个班级,随机抽取一个班作为实验组,另一个班作为对照组,进行教学试验,期末成绩按"理论考试×60%+平时成绩(背诵方歌)×20%+笔记成绩×10%+考勤成绩×10%)计算。结果两组期末总评成绩无显著差异。结论背诵方歌为主的"五步教学法"可以在教学中推广应用,但是还需要在教学中改进。

关键词： 留学生   学习特点   教学法  

摘要： 目的:了解来自不同国家留学生的方剂学学习特点与学习方法,总结其规律,探索适宜留学生的方剂学教学法。方法:以中医五年制留学生为研究对象,采用问卷调查与个别学生访谈相结合的方法,明确现存的主要问题及留学生希望进行改善的内容。结果:汉语水平程度较好的华裔学生基本适应与中国学生相同的教学方法,其他学生则不能完全适应。对于方歌背诵,绝大部分留学生表示费时较长,效果甚微。结论:对汉语水平较好的华裔学生采用类似中国学生的教学方法比较适宜,对汉语基础较差的非华裔学生,不宜使用方歌背诵等传统方法,而应尽量选择适应的教学方法,如逻辑记忆法、图表法等。

关键词： 山药   剂型   功效   统计  

摘要： 目的:运用统计学方法分析剂型对山药功效发挥的影响,并总结其规律。方法:对《中医方剂大辞典精选本》所收载的含山药方剂进行收载记录,以山药的剂型为主线,用Excel对其进行图表分析。结果:①发挥补脾益胃功效时,散剂令其功效增强,丸剂令其功效降低;②发挥补肺生津功效时,煎剂令其功效显著增强,丸剂令其显著降低;③发挥益肾强阴功效时,丸剂令其功效显著增强,煎剂令其功效降低;④发挥固肾敛阴功效时,散剂令其功效降低。结论:剂型对山药的功效发挥有较大影响,其对临床和保健养生有较大参考价值。

关键词： 方剂学   教学改革   拔尖班  

摘要： 为了拔尖创新人才培育试验计划实施,调整方剂学课程教学思路、教学方法、学时安排及考核方式。将中医辨证论治思维方法的纳入方剂学教学中,选择LBL教学法、PBL教学法、CBL教学法和TBL教学法,从三方面考核学生。培养了中医辨证论治思维能力、持续学习和发展能力,提高了方剂学课程的教学质量,完善评价学生的方式。