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关键词： 方剂学   小规模限制性在线课程   翻转课堂   以问题为导向的教学法   教学模式   应用研究  

摘要： 目的观察基于小规模限制性在线课程(smallprivate online course,SPOC)的翻转课堂联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)的线上教学模式在方剂学课程中的应用效果。方法以2020级37名中医学专业学生为研究对象,研究时间为2022年2—7月,将方剂学科Blackboard(BB)平台和班级微信群作为SPOC交流平台,以翻转课堂的模式进行方剂学配伍理论教学,以PBL教学法进行方剂学案例教学,最后通过学生成绩(总成绩和病案成绩)前后对比、学生自评和课程评价调查问卷等方式对本次教学改革进行评价。结果教改后较教改前,学生对中医的热爱度、自主学习能力、病案成绩以及中医药思维与方剂遣药组方能力的自我评价均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);对本次教学改革相关满意度显示,学生对提升中医和方剂的热爱度、自主学习能力、中医药思维与方剂遣药组方能力及本次教改的总体评价多持满意态度,但有2名(5.41%)学生对提高学习效率持不满意态度。结论该教学模式能够有效激发学生对中医和方剂学的热爱,提高中医思维和遣药组方能力,但在学生互助管理方面有待进一步加强。

关键词： 方剂学   思维导图   中医思维  

摘要： 中医思维是中医学的核心,对于培养学生的综合分析和实际运用能力非常重要。《方剂学》是中医药大学本科教育中一门重要的基础课程。在《方剂学》的教学过程中,结合方剂学专业的学科特点,依托并运用思维导图所具有的条理性、简明性、发散性和整体性等特征,将《方剂学》知识与中医思维能力的培养相结合,可以更好地促进学生思维的创新,并有助于中医思维的建立与培养。

关键词： 新型冠状病毒肺炎疫情   方剂学   课程思政   教育教学  

摘要： 课程思政是高校贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。方剂学是高校中医药学各专业必修的基础课程。此文以甄选的方剂学课程知识点为主线,以中医抗击新型冠状病毒肺炎的案例为载体,从教学设计与实施策略两个方面,对基于知识承载思政的课程思政实践思路进行了深入探讨,旨在促进学生在学习专业知识的基础上,培养中医思维、学会理论联系实际、树立正向价值观,也为教师在专业课中更好地融入课程思政元素提供有益参考,提高育人水平。

关键词： 方剂学   普适性教学   特殊性教学  

摘要： 针对方剂学教学以经典方剂为主要教学模式,方剂学授课方剂以普遍性经方为主要讲解对象,对特殊情况方剂的讲授欠缺,容易导临床简单套用经方现象的发生,不利于中医的个体化辩证治疗的开展,文章通过将方剂学的普遍性教学和特殊性教学进行结合的方式进行方剂学教学改革的探讨,为方剂学的临床特殊个体化辩证思路的发展进行补充,充实方剂学的教学方法,以供参考。

关键词： 脏腑虚损   肝脏   理论研究   袁士良  

摘要： 通过介绍袁士良从方剂学角度谈五脏虚损致肝木病变的理论,分别阐明肝脏本脏虚损(如肝阳虚风动、肝血虚风动、肝阴虚木郁)、其他脏腑虚损(如肾阴虚木亢、肺阴虚木侮、脾胃气虚肝旺、脾阳虚木亢、胃阴虚木亢)、复合脏腑虚损(如肝脾阴虚木亢,心肾阴虚、心肝火旺,脾气虚、肝肾阴虚木亢,脾气虚、胃阴虚木亢)致肝木病变的病机,并举例说明清补敛降的治疗原则。

关键词： 中药学   专业方剂学   思考和建议  

摘要： 本文以新时代背景下中药学专业方剂学教学为研究对象,旨在探讨如何提升方剂学教学的效果和质量。文章分析了新时代给中药学专业方剂学教学带来的机遇和挑战。提出了一系列思考和建议,包括更新教学内容,加强实践环节,培养学生创新能力等。在更新教学内容方面,应根据新时代中医药发展的需求,引入最新的方剂知识和技术,以适应临床实践的要求。加强实践环节是提高学生实际操作能力和临床思维能力的关键。培养学生创新能力也是教学改革的重要方向,通过开展科研项目和创新实践,激发学生的创造力和研究兴趣。文章总结了以上观点,并指出中药学专业方剂学教学的发展需要广泛的合作和支持,包括学校、教师和学生的积极参与。通过这些努力,我们有信心在新时代背景下提升中药学专业方剂学教学的质量和水平。

关键词： 象数思维   方剂学   运用   天人相应   整体观念   八卦   五行   河图洛书  

摘要： [目的]探讨象数思维在方剂学中的应用,追本溯源,旨在从象数的角度进一步理解方剂,获得新知。[方法]通过查阅中医药古籍文献及易学相关文献资料,从方名、主治、组方、选药、剂量、用法、治则治法等方面,研究象数思维在方剂学中的运用,阐释其背后的诊疗意义。[结果]古朴的象数思想随着历史的衍进逐渐渗透到了方剂学的各个部分,八卦、河图洛书、五行、四象等在方剂学中均有体现,“以象推效”是方剂的常用方法。从象数而解方名可知其药味、功效,通过卦象拟病象可以更好地理解主治,直观、感性的象思维在组方选药中更是发挥了重要作用,而河图数、五行、八卦等象数思维在剂量的确定方面具有一定的指导意义,在方剂的服法中象数思维也有一定的体现,治则治法借象数形象生动地阐释了其意义内涵。虽然象数因缺乏普适性不能一概方剂,但仍有重要的启示意义。[结论]“推天道以明医理”,象数符合“天人相应”的整体观念,理解象数思维是把握医道的基础,了解、熟悉象数思维对理解及掌握方剂具有重要意义。

关键词： 方剂学   混合式教学   临证思维   教学改革  

摘要： 以提升学生高阶思维能力为目的,开展方剂学混合式教学改革,整合自主学习、小组讨论、基于问题的教学(PBL)、实践教学、课后延伸学习等内容,构建以学生为中心的教学模式。问卷调查和期末考试成绩分析结果显示,采用混合式教学的班级教学满意度为100%(48/48),期末卷面平均分、80分以上百分比以及高阶思维试题得分率等均优于传统教学班级。混合式教学法应用于方剂学值得进一步推广。

关键词： 方剂教学   中医思维   课程思政  

摘要： 让学生在中医思维的熏陶中感受中华传统文化,准确理解中医医理、用中医思维解决各种问题,是目前中医教育的核心任务。要立足中华优秀传统文化,将中医人文精神与专业知识相结合,通过合理设置文化通识课程,加强对中医经典著作的研学,挖掘中医专业课程自身的人文特色,结合中医方剂学课程思政资源,多元化融入教学实践,打造有温度的课堂,提高医学生的人文素养,逐步提高教学质量。