课程文献中心 更多>>

关键词： 中药化学实验课   翻转课堂   过程性评价   自主预习   内化提升  

摘要： 针对传统中药化学实验课在教学设计及考核方面存在的不足,本课题组开展“以学生为主体”的翻转课堂教学模式改革,包括“课前自主预习、课中实践内化、课后总结提升”三个环节,凸显翻转课堂中的“教师主导作用”和“学生主体地位”。根据翻转课堂的多样性教学环节,采用具有多元性特征的“过程性评价”考核模式,并设计相对应的考核内容,以期多面性、综合性评价学生的学习状态、学习过程和学习效果。在改革过程中,学生能很好地适应“学生先学、老师后教”的课程安排,在课前自主完成预习并发挥主观能动性,有助于学生提高学习主动性和积极性,而且学生能将所获得的知识、能力、情感运用至后续课程学习,甚至延续至日后工作或者深造学习,实现“内化于心,外化于行”。

关键词： 中药化学   课程思政   人才培养   中医药文化   传承创新  

摘要： 目的在“课程思政”育人背景下,开展中药学专业核心课程中药化学思政教学的探索与实践。方法设定思政育人目标,挖掘中医药文化自信和传承创新发展等德育元素及典型案例,凝练思政主旨,优化教学设计,采用线上线下混合式教学模式,将课程思政融入教学全过程。结果课程思政教学探索与实践可提高学生的学习兴趣和专业自信,获得良好的协同育人效果。结论本研究可为中医药类高校中药化学课程的思政育人教学模式提供借鉴和参考。

关键词： 中药化学   实验教学   分层递进式   线上线下   教学改革  

摘要： 本文对中药化学实验课程分层递进式教育下的线上线下混合式教学模式进行了探讨。通过基础验证性实验、强化综合性实验和探究设计性实验“三个层次”的教学模式,以项目导向和探究式的教学方法培养了学生的实践能力和团队协作精神,学生逐步提升实验技能和科研素养。线上线下混合式教学结合了线上资源预习、线下实验室操作和线上课后分析与反馈,具有灵活性和互动性的特点,为学生提供了更多学习资源和方式。分层递进式教育下的线上线下混合式教学模式注重教学的层次和学生的参与度,激发兴趣,提高学习积极性,为培养中药创新人才提供借鉴。

关键词： 中药化学实验   e4教学模式   教学改革  

摘要： 目的:探讨在中药化学实验课程中采用“以学生为中心”的探索(explore)、阐述(elaborate)、实施(execute)、评估(evaluate)即e4教学模式的效果。方法:选取我校中药学专业二年级学生,随机选择一个班作为教改组(采用传统教学+e4教学模式),另一个班作为对照组(采用传统教学模式),每组各38名学生。比较2组学生的实验成绩、毕业实习成绩,采用问卷调查学生对课程的评价。结果:对照组和教改组基础验证性实验中成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);教改组毕业实习成绩[开题报告(85.68±5.10)分、中期评价(84.58±5.69)分、论文答辩(84.82±4.29)分]明显高于对照组[开题报告(79.50±7.35)分、中期评价(81.08±5.00)分、论文答辩(80.29±5.08)分],差异均有统计学意义(P<0.05),问卷调查反馈显示90%以上的学生对教学模式和实验流程的安排比较满意。结论:中药化学实验课程教学改革可以有效加强学生对中医药思维的理解和深化,提高学生传承中医药学理论与技术的能力。

关键词： 雨课堂   中药化学   教学设计   教学模式  

摘要： “中药化学”是高职中药学、中草药栽培等农科专业的专业核心技术课程。文章通过分析“中药化学”课程实施雨课堂教学模式的适用性,基于雨课堂教学模式对“中药化学”课程进行教学设计并提供教学设计案例,并分析了实践成效。该教学设计有利于教师提高教学质量,培养创新型中药学人才。

关键词： 实验教学   中药化学   隐藏设计   教学改革  

摘要： 实验教学作为高校教学的重要组成部分,担负着培养学生创新能力和实践探索能力的重任,然而目前高校实验课程过多依赖提前做好的实验规划,导致教学内容按部就班、教学评价墨守成规、课堂氛围死气沉沉等诸多问题。学生往往可以根据实验教材和教师讲授清晰预测实验结果,缺乏探索未知事物乐趣。本文以中药化学实验课程为例,创新性地尝试对部分实验要素进行隐藏设计,综合运用多种统计调查分析手段,并基于教学数据的对比结果探讨其应用于高校实验教学的可能性,为高校实验教学改革提供有益尝试和理论参考。

关键词： 中药化学   课程思政   立德树人   蒽醌类化合物  

摘要： 《中药化学》是高职院校中药专业的专业核心课程,是课程思政教育的一块重要阵地。本文围绕立德树人根本任务,结合中药化学的课程特点,以蒽醌类化合物为例,对课程思政教学的实施进行了探索和实践,将思政教育资源巧妙地融入课堂教学过程,激发学生为中医药传承精华、守正创新的热情,帮助学生树立药材质量观和安全用药意识,实现课程思政“润物无声”的效果。

关键词： 中药化学   实验教学   三级阶梯式教学模式  

摘要： 构建了一种基于互联网+背景下的《中药化学》实验教学模式——“三级阶梯式”教学模式。该模式将线上学习资源分为基础、拓宽和前沿三个层次,并将实验教学分为基本技能训练、综合性实验和创新性实验三个阶段,采用线上线下混合教学模式,实现实验教学内容的多样化和学习资源的丰富性与创新性,满足不同学习者的需求,解决传统实验教学模式中的问题,拓宽教学渠道,实现教学深度、广度的全面增长;解决了中药化学实验教学时间与空间受限的问题,提升了实验教学的广度及效率。

关键词： 中药化学   西洋参   量质传递   标准汤剂   配方颗粒   指纹图谱   相关性  

摘要： 为了实现西洋参配方颗粒全生产过程的质量控制,采用超高效液相色谱法(UPLC)对其饮片、标准汤剂和配方颗粒的指纹图谱和量质传递进行了相关性研究。采用UPLC法测定18批西洋参饮片、标准汤剂、3批配方颗粒的指纹图谱、人参皂苷Rg_(1),Re,Rb_(1)总量,以K值和各已知成分的转移率作为量值传递的评价指标,结合相似度评价法研究三者的相关性。结果表明:西洋参饮片、标准汤剂、配方颗粒指纹图谱均呈现8个共有特征峰,并指认出5个成分,三者的指纹图谱与相应对照指纹图谱及三者对照指纹图谱的相似度均大于0.95,人参皂苷Rg_(1),Re,Rb_(1)的转移率及K值趋势一致,量值传递稳定。西洋参饮片、标准汤剂、配方颗粒的化学成分基本一致,三者具有良好的相关性。研究所得可对西洋参配方颗粒的质量标准研究提供实验及理论支持,并为后续以标准汤剂为基准的配方颗粒或经典方制剂质量控制提供了参考依据。

关键词： 自主学习   中药化学课程   案例分析   课程改革  

摘要： 高等教育必须树立“以学生为中心”的教育理念,强调学生以自主学习的方式积极参与学习过程并掌握知识的重要性。前期通过在课堂中设计并实施“三形式-五层次”交互单元模型,即“以教导学式、自我指导式、高阶挑战式”三形式,“教、学、悟、用、展”五层次互相促进、互相影响的教学单元,初步建立了有效的自主学习生态体系。本文从中药化学课程教学中代表性案例入手,探讨如何从多元化、多指标评价角度促进该体系良性发展和提升,为培养创新型中药学人才提供了新思路。