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关键词： 中药配方颗粒   处方点评   合理性评价   评价标准表   临床中药学  

摘要： 目的分析中药配方颗粒不合理处方,建立用药合理性评价标准表。方法将处方信息、评价结果、存在问题等项目录入处方点评评价表中,利用Excel软件统计分析;以法律法规、药典、行业标准等为依据,结合点评结果,建立用药合理性评价标准表。结果点评处方中患者1~6岁年龄段占比32.58%,比例最高;处方单剂平均药味数(13.68±3.71)味,平均重量(123.52±65.28)g;不合理处方主要集中在无中医证型、临床诊断书写不规范、方药选择与辨证不符,分别占23.21%、14.29%、14.29%;针对处方常见问题、中药合理应用、配方颗粒特点3个部分,共建立15项,22条评价指标。结论建立符合配方颗粒特色的点评标准有利于推动处方点评工作的开展,保障合理用药。

关键词： 临床思维培养   中药学   教学模式   内容整合   第二课堂   考核题型  

摘要： 中药学课程对高校培养中医学专业人才中医临床思维具有重要意义。教师需不断提升教学能力和专业素养,重新认识中药学课程地位,积极采用线上线下相融合的混合式教学模式。教材内容整合重排,融入中医经典与名家经验及医案,传承中医药认知思维及文化,补充教材内容之不足,并积极开展第二课堂,提高应用题型测试考核比例,以优化拓展教学内容,增强教学内容的临床实用性、引导性,提升学生的思想、思考、思辨能力,提高中医思维的高度、宽度及深度。

关键词： 慢性肾脏病   用药规律   用药安全   临床中药学  

摘要： 目的:基于数据挖掘的方法,探讨该院中药治疗慢性肾脏病(CKD)的用药规律和用药安全性。方法:建立该院CKD患者中药饮片数据库,利用古今医案云平台进行统计分析、关联性分析、社团分析和聚类分析。结果:本研究共收集该院肾病科中药处方52133张,纳入CKD患者处方4225张,建立CKD患者中药处方数据库。4225张处方中,涉及中药380味,累计使用频次74740次。黄芪、丹参和大黄等23味中药为高频使用药物;涉及半夏、附子和全蝎等7个有毒中药。核心药物组成为“丹参-黄芪-大黄”。对排序居前10位的高频药物进行聚类分析,可将其分为“黄芪、丹参”“茯苓、大黄”和“赤芍、荆芥、柴胡、麦芽、槐花和地黄”3组。高频药物和有毒中药均存在超《中华人民共和国药典:一部》(2020年版)限量使用情况。结论:应加强中药饮片使用监护,重视有毒及含毒性成分中药饮片的用药安全,为CKD患者的临床中药学服务提供参考。

关键词： 中药学   临床带教   案例教学法  

摘要： 伴随中医药事业的蓬勃发展,中药学临床带教正面临前所未有的机遇和挑战。案例教学法作为一种切实有效的教学方式,在中药学临床带教里占据着至关重要的地位。其不但能够促使学生把理论知识和实践操作紧密相连,而且能够培育其临床思辨能力以及团队合作精神。此研究意在深度探究案例教学法在中药学临床带教中的重要性、现存的问题以及针对这些问题的应用策略。本研究期望能给相关中药学的教学给予一定的参考。 。

关键词： 中药学干预   2型糖尿病合并高血压   临床疗效  

摘要： 探讨中药学干预在2型糖尿病合并高血压疾病治疗中的临床疗效。方法 研究时间从2023年6月到2024年6月,共36名2型糖尿病合并高血压患者,随机分成2组各自18例。观察组给予中药学干预结合常规西药治疗,对照组给予西药常规治疗。观察两组患者血糖控制情况及血压变化情况。结果 治疗后观察组血压水平和血糖水平优于对照组(P<0.05)。结论 中药学干预对2型糖尿病伴高血压病进行干预,能有效地控制血糖和血压,降低并发症发生率,改善生活质量,值得临床推广。

关键词： 医学教育   中药学   课程思政  

摘要： 实现立德树人的教育宗旨,课程思政与思想课程同向同行,形成协同效应,是高等教育发展的必然要求。如何在知识传授中融入价值引领,是专业课程思政改革的核心问题。我校临床中药学课程教师提高认识水平,以学生为中心,充分发挥中医药文化的特色和优势,围绕国家道德行为规范、职业道德和素养、马克思主义哲学思想形成“三位一体”的思政目标。通过全过程、多形式教学实践,强调言传身教,做到教书与育人并重,推动高等教育内涵式发展。

关键词： 多元化教学   临床中药学   案例教学法   直观教学法   混合式教学法  

摘要： 临床中药学知识信息记忆量大,传统的教学模式影响学生学习兴趣。多元化教学有助于激发学生学习兴趣,优化教学内容,提高课堂教学效果。本文以多元化教学在临床中药学教学中的应用价值作为切入点,阐述临床中药学课程多元化教学的具体形式,最后提出临床中药学课程多元化教学的保障措施,以此提高临床中药学教学质量,培养高素质中药学人才。

关键词： 临床中药学   传承创新   北京中医药大学   科研成果   国家重点学科   代表性传承人   中医药   张冰  

摘要： 在中医药这片古老而又充满生机的领域里,有这样一位学者,以深厚的学术造谐、卓越的教学成就和显著的科研成果,赢得了业界的广泛赞誉和尊敬。她就是北京中医药大学张冰教授。作为一位二级教授、主任医师,博士生导师、博士后合作导师,国家高水平中医药重点学科临床中药学带头人,孟河医学京派颜系代表性传承人,张冰教授在临床中药学领域深耕细作,在“医-药-教-研”一线40余年,创建了国家重点学科临床中药学,开创了中药学卓越人才创新培养。

关键词： 传统文化   中药学专业   临床中药学   教学方法  

摘要： 目的:探讨《临床中药学》教学中融入传统文化教学模式的效果。方法:选取中药学专业二年级学生共93人,将采用融入传统文化教学模式的学生设为传统文化教学组(n=38),采用常规教学模式的学生设为常规组(n=55)。比较2组学生期末考试成绩,通过调查问卷了解2组学生对传统文化、《临床中药学》课程的热爱程度以及中医药行业就业意愿。结果:2组学生的期末考试成绩比较,传统文化教学组(71.80±9.20)分略高于常规组的(68.20±11.69)分,差异无统计学意义(P>0.05);传统文化教学组中热爱传统文化及《临床中药学》课程的学生人数占比分别为84.21%(32/38)和84.21%(32/38),均高于常规组的65.45%(36/55)和63.63%(35/55),差异均有统计学意义(P<0.05);2组中医药行业就业意愿比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:融入传统文化的教学模式可增强学生对中医药的传统文化认识,有助于学生更好地理解中医药和构建中医思维模式,提高《临床中药学》课程教学效果,进一步增强学生的民主与文化自信。

关键词： 抗菌药物   药学干预   合理用药   使用强度   不良反应  

摘要： 探讨药学干预对住院患者抗菌药物临床应用的影响。方法 将92例需使用抗菌药物的住院患者随机分为对照组和观察组,每组46例。对照组给予常规抗菌药物治疗,观察组在此基础上由临床药师实施全程药学干预,包括参与药物选择、审核处方、药学查房、不良反应监测、用药教育等。比较两组抗菌药物使用强度、使用时间、不良反应发生率及临床疗效。结果 观察组抗菌药物使用强度为(175.42±38.65)DDD,低于对照组的(236.58±42.17)DDD(P<0.05);观察组抗菌药物使用时间为(6.25±1.74)d,短于对照组的(8.36±2.05)d(P<0.05);观察组不良反应发生率为6.52%,低于对照组的19.57%(P<0.05);观察组总有效率为95.65%,高于对照组的82.61%(P<0.05)。结论 药学干预可从多个环节规范抗菌药物的临床应用,降低使用强度和时间,减少不良反应发生,提高疗效,值得在临床推广应用。