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关键词： 大健康   药用植物学   中医药   农业人才培养  

摘要： 为推动大健康理念在药用植物学课程教学中的应用,提高人才培养质量,分析该课程教学内容、教学方法和过程性评价体系等方面的教学现状,开展针对性的教学改革实践。具体包括优化教学内容,在理论部分融入大健康理念,在实践部分加入创新性、模块化实验教学,并丰富课程思政元素;创新教学方法,融入任务驱动教学、主题讲座等教学方法;采用过程性评价体系,包括实习表现、采集药用植物数目和分类、制作腊叶标本、植物种类识别考核等。结果表明,该教学改革有助于激发学生内在学习动能,提升其创新创业思维,为中药大健康领域培养创新型人才提供参考。

关键词： 医学类应用型本科院校   药用植物学与生药学   实践教学改革  

摘要： 深入剖析医学类应用型本科院校(以湖北科技学院为例)药用植物学与生药学实践教学中存在的问题,如实验教学中实际操作内容较少、考核体系单一,以及理论知识与实际应用学习内容脱节等。针对这些问题,提出了一系列结合当前教育发展趋势和行业需求的实践性教学改革举措。通过优化实验课程的教学内容和方式、完善实验课程的考核体系、丰富实践课程的教学内容和方式,及加强实践教学基地建设等方面的改革,从而提高教学水平。

关键词： 药用植物学   教学改革   地方经济   振兴  

摘要： 在全球化与区域经济一体化快速发展的背景下,地方经济的振兴成为推动国家整体经济发展的重要驱动力。药用植物学作为连接自然科学与经济社会发展的桥梁,其教学改革不仅关乎学科本身的发展,更对地方经济的多元化、特色化及可持续发展具有深远影响。本文旨在探讨如何在振兴地方经济的视域下,通过药用植物学教学改革,增强学生的实践能力与创新能力,促进地方资源的有效开发与利用,为地方经济注入新的活力。通过分析当前药用植物学教学存在的问题,如教学内容滞后、教学方法单一、师资力量薄弱、实践教学不足及校企合作缺乏深度等,提出从教学内容更新、教学方法创新、师资队伍建设加强、深化校企合作以及完善评估与反馈机制等多方面进行全面改革。旨在提升教学质量,培养既具备扎实药用植物学理论知识,又拥有丰富实践经验和创新能力的高素质人才,进而推动地方中医药文化的传承与发展,为振兴地方经济贡献力量。

关键词： 一采四修   药用植物学   野外实习   教学模式  

摘要： 教育的核心使命在于“立德树人、教书育人”,而课程思政则是实现这一使命的关键策略。将思政元素深度融入专业课程之中,使学生在掌握专业知识与技能的同时,自然而然地增强思政素养,塑造高尚品德,构成了推行课程思政的有效路径。药用植物学的采药实习环节,正是践行“立德树人、教书育人”课程思政的沃土,据此提出基于“一采四修”的野外实践教学创新模式。该模式分为4个模块,每个模块制定了具体的实施方案、评价方案及针对的培养目标,评价体系中包括对技能、思政、素质、劳动和美育的评价要素;而培养目标包括技能目标、思政目标、素质目标、劳动目标和美育目标。通过此模式的实践,为培养既有坚定理想信念,又有过硬本领的中医药专业人才奠定了坚实的基础。

关键词： 药用植物学   实践教学体系   构建   创新  

摘要： 通过探讨药用植物学实践教学体系的构建与创新,分析当前实践教学中存在的问题,提出从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革的措施,旨在提高学生的实践能力和创新思维,培养适应社会需求的高素质应用型药学专业人才。对实践教学体系进行优化,加强学生对药用植物学知识的掌握和应用,提升教学质量,以期为药学教育的发展提供有益的参考。

关键词： “岗课赛证”融通   模块化教学   中药学专业群   职业教育  

摘要： “岗课赛证”这一综合育人模式,无疑是新时代职业教育迈向高质量发展的关键一步。它不仅深刻体现了对人才培养模式的创新性探索,更成为深化产教融合、促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接的重要桥梁。文章以漳州卫生职业学院中药学专业群为例,针对高职中药学专业群概述《药用植物学》教学存在的问题,探讨了该课程进行“岗课赛证”四位一体融合课程改革的必要性。课程采取“行动导向型”教学模式,开展线上+线下混合教学,把岗、赛、证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中,构建了“岗课赛证”融合课程改革与实践的教学模式,激发了学生的学习内驱力,学生的课堂积极性大大提高,有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。

关键词： 课程思政   赋能   SPOC   评价体系  

摘要： 《药用植物学》是中药学类专业的核心课程,涵盖药用植物的识别与鉴定,具有较强的理论性、实践性与直观性。SPOC课旨在通过个性化教学来激发学生的学习兴趣与学习主动性,达到教学质量和学习效果的同步提升。目前SPOC评价体系仍存在互动性不足、评价主体单一及评价标准片面等问题。为解决这些问题,本文将课程思政的设计与实施融入《药用植物学》SPOC课全过程,并利用现代信息技术,构建了多元主体参与的评价体系。这不仅可以提高学生利用所学知识和技能在真实工作场景中解决中医药实际问题的能力,而且能多维度内化其人生价值观,推进课程思政与专业技能培养深度融合、同向同行。提高《药用植物学》课程教学质量的同时,也为其他学科的评价体系提供有意义的借鉴与参考。Medicinal Botany is the core course of Chinese pharmaceutical major, covering the identification and identification of medicinal plants, with strong theory, practice and intuitiveness. SPOC course aims to stimulate students’ interest in and initiative in learning through personalized teaching so as to achieve the simultaneous improvement of teaching quality and learning effect. At present, SPOC evaluation system still has some problems, such as a lack of interaction, single evaluation subject and one-sided evaluation criteria. In order to solve these problems, this paper integrates the design and implementation of curriculum ideology and politics into the whole process of SPOC course of Medicinal Botany, and uses modern information technology to construct an evaluation system involving multiple subjects. This can not only improve the ability of students to solve practical problems of traditional Chinese medicine in real work scenarios by using the knowledge and skills they have learned, but also internalize their life values in multiple dimensions, and promote the deep integration of ideological and political education and professional skills training in the course. While improving the teaching quality of “Medicinal Botany”, it also provides a meaningful reference for the evaluation system of other disciplines.

关键词： BOPPPS教学模式   药用植物学   实验教学   教学设计   创新思维   参与式学习  

摘要： 为实现药学类专业人才培养要求,结合药用植物学课程实验教学要求,利用BOPPPS教学模式对药用植物学实验教学进行改革。以导入、教学目标设定、前测、参与式学习、后测、总结6个环节为设计要素,引导学生融入课堂,主动思考,更好地调动学生的主观能动性和参与度,大幅提升学生的拓展思维,为课堂教学的有效补充,教学效果凸显。

关键词： 药用植物学   实践教学   改革  

摘要： 通过改革《药用植物学》教学实习的执行及考核过程,将实习过程系统化,设计成一个包含药用植物标本采集、鉴定、蜡叶标本制作、数据化资源的处理及归类、建成药用植物资源库等环节的完整教学方案,引导学生在全程参与建成一个能跨越时间与空间,自主学习的资源平台的过程中,不断地挖掘自身潜力,以达到提高他们的学习兴趣、夯实专业基础的最终目的。By reforming the implementation and assessment process of the teaching practice of Pharmaceutical Botany which the internship process was systematized. We would design a complete teaching program that included the collection and identification of medicinal plant specimens, the preparation of waxy leaf specimens, the processing and classification of data resources, and the use of these resources to build a medicinal plant resources bank, in order to guide students to participate in the building of a cross-time and space, independent learning resources platform in the complete process, and constantly tap their own potential, in order to improve their interest in learning, tamping professional foundation of the ultimate goal.

关键词： 药用植物学   类比思维   教学实践  

摘要： 药用植物学是湖南师范大学医学部药学专业的专业基础课程,知识内容包含药用植物的外部形态、内部构造、植物分类学和药用植物的资源保护与可持续利用。针对课程内容繁杂、零散,相关知识需要大量识记且容易记混记错的问题,本研究将类比思维引入到课堂教学中来,充分挖掘类比思维在学习药用植物学课程中的优势,鼓励学生寻找不同对象间的相同点,加深学生对课程内容的印象和记忆,激发学生的学习热情和兴趣,培养学生的思考力和创造力。