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关键词： 实验教学   自制多媒体教学   实验操作规范化  

摘要： 药用植物学实验和生药学实验是药学专业的两门非常重要的专业基础课,也是实践性和操作性很强的实验课程,是培养和锻炼学生实际动手操作能力和观察能力的重要手段。运用多媒体教学,自制拍摄实验相关操作的多媒体教学资料,通过统一播放观看,极大提升了学生实验操作规范化水平和实验教学成效,对实验室安全和仪器设备管理也起到了良好的改进作用。

关键词： 《药用植物学与生药学》   课程思政   翻转课堂   多元增值性评价体系  

摘要： 《药用植物学与生药学》是高等院校药学类专业的必修课程,我院《药用植物学与生药学》课程组针对当前课程思政教学中存在的主要问题,结合课程自身的思政资源禀赋以及前期教学改革经验,通过设计符合时代精神与课程特色的课程思政教学项目融入到教学中,并构建多元增值性评价体系评价教学效果,在全院范围内开展思政教学改革。课程组研究结果表明,课程思政教学改革与实践不仅能加强学生利用所学知识与技能在真实场景中解决与中医药相关问题的能力,而且从多个维度内化正确的价值观,为实现课程思政育人提供强有力的保障,推进课程思政与专业技能培养深度融合、相得益彰,为其他医药类课程的思政育人教学改革提供借鉴。

关键词： 药用植物学   线下课堂教学   线上线下混合式教学   教学改革  

摘要： 目的明确以线下课堂教学为主和线上线下混合式教学的教学结果差异,为药用植物学教学改革提供科学依据。方法定量分析重庆医科大学以线下教学为主的2017级和线上线下混合式教学的2018级中药学本科药用植物学课程结业试卷。结果2个年级学生试卷共63份,考试成绩均成呈偏正态分布,2017级成绩为(84.9±9.1)分,信度系数0.8565,2018级成绩为(89.21±8.39)分,信度系数0.8690。结论试卷设计信度较高,但2018级试卷成绩明显高于2017级,证明线上线下混合式教学质量可靠。

关键词： 药用植物学   线上教学   中药学专业  

摘要： 总结安徽医科大学药学院2020年和2021年两个学年药用植物学课程采用线上教学时存在的问题。通过多平台加强师生沟通互动,理论与实践相结合,以竞赛的方式激发学生积极性,完善考核评价体系,利用虚拟仿真技术提高实验教学效果等方法,进一步完善药用植物学课程线上教学模式。

关键词： 生物技术   药用植物学   研究进展  

摘要： 参阅文献资料,对近年来生物技术在我国药用植物研究中的应用和进展进行综述,从生物技术在药用植物分类鉴定中的应用、生物技术在药用植物种质资源研究中的应用、生物技术在药用种苗及活性成分生产中的应用、生物技术在中药材道地性机制研究中的应用和生物技术在濒危药用植物机制研究中的应用等内容出发,指明生物技术在我国药用植物中的应用前景。

关键词： 药用植物学   生药学   多样化教学模式  

摘要： 《药用植物学与生药学》课程教学由理论课、实验课和实践课(药材市场实习)三个部分构成。该文分析了在我校《药用植物学与生药学》理论课、实验课和实践课课程教学中构建和实施多样化教学模式的情况和效果,分析了多样化教学模式的优势,以期为《药用植物学与生药学》课程教学质量的提高和创新型、实践型药学人才的培养提供帮助。

关键词： 药用植物学   实践教学   立体资源  

摘要： 高职院校中药学、药学专业药用植物学实践教学中药植园、药用植物标本、野外实践基地、中草药模拟药房等各项实践教学资源的使用缺乏融合性和系统性,实践课中学生简单操作,教学效果不理想。高职院校以培养技能型人才为目标,师生共同参与整合补充各项实践教学资源,构建药用植物学立体资源库,并在此过程中以学生为主体,课前、课中、课后全方位延伸实践课堂,提高学生实践技能。

关键词： BOPPPS教学模式   药用植物学   教学设计  

摘要： BOPPPS是一种以教学目标为导向,以学生为中心的教学模式。在“花”一章的一个课时中融入BOPPPS教学模组进行教学设计,为BOPPPS教学模组与药用植物学课程的教学融合提供了范例。通过BOPPPS 6个教学环节的实施,学生学习的目的和重点更加明确,参与式教学环节发挥了学生学习主观能动性,调动了学生学习积极性,提高了学生的团体协作能力,改善了教学效果。

关键词： 药用植物学与生药学   课程思政   人才培养  

摘要： 在教学中融入思政元素是新时代高等教育的新理念和新模式,也是高等学校落实立德树人的根本途径。本文结合药用植物学与生药学的课程特点,主要从家国情怀、辩证唯物主义思想、中华优秀传统文化、科学精神及生态文明与健康生活理念等方面探索如何将药用植物学与生药学专业知识与思政元素有机融合,实现知识目标与育人目标相互融合,从而使专业课程承载更多的育人功能。

关键词： 中医药   药用植物学   教学改革  

摘要： 药用植物学课程组采用“望、闻、问、切”四诊合参辨析药用植物学课程教学发展过程之“症”,在教学中按照“君、臣、佐、使”配伍原则制定良方,即从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法与手段、教学评价等方面进行教学改革,推动课程教学良性发展,坚持“学生为中心、传承有特色、创新有基础、服务有能力”的人才培养原则调整“方剂”组成,以满足相关学科和中药生产方式转变的需要。