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关键词： 药用植物学   野外见习   教学改革   聚焦靶点   多核联动  

摘要： 药用植物学是一门研究药用植物形态结构、微观构造、生长发育规律、药用成分与功效的基础课程,也是中药鉴定学、药剂学、药理学等学科的先行课程,课程综合理论、实验和实践教学环节。其中,实践教学作为联系理论知识和实践活动的桥梁,能够激发学生了解药用植物的兴趣,夯实学生识别药用植物的基础,拓展学生野外实践的能力。然而,教学过程中,也出现见习时间不当、教学模式固化、考核方式单一等问题。因此,为解决以上问题,该文“聚焦靶点”,从见习时间、路线选择、教学手段等角度“多核联动”,对野外见习教学过程中的问题进行分析,进而对解决问题的举措进行探讨,旨在完善药用植物学课程体系和教学效果。

关键词： 高职院校   学生主体   开放式教学   《药用植物学》  

摘要： 开放式教学是一种符合现代教学要求的创新性教育方法,强调在教学过程中为学生提供自主学习和互动交流的空间,突破传统的教师主导式教学,更加注重学生的主动参与和个性化学习体验。在开放式教学中,学生将主动开展探索性学习,与教师和同学共同讨论,能够进一步促进批判性思维和创新能力的培养。鉴于此,文章以高职院校以学生为主体的开放式教学在《药用植物学》教学中的应用为主题展开探究,阐述开放式教学模式的含义,分析高职院校以学生为主体的开放式教学在《药用植物学》教学中的应用价值,再结合实践案例提出具体的应用方法和策略,以期不断推动高职专业课程建设实现更好的发展,提高学生的职业综合素养。

关键词： BOPPPS教学   药用植物学   智慧评价体系   植物组织构造  

摘要： 基于智慧教学+BOPPPS的药用植物学课程混合式教学模式,将线上教学资源和线下课堂进行有效融合,为教师和学生提供多元化的“教与学”模式。本文对药用植物学课程教学现状进行分析,就实施路径进行探讨,具体包括构建智慧化教学平台,从导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结6个角度分析该模式的应用流程,并构建智慧评价体系。同时,从学生和教师两个层面探讨该模式的实践效果。目的在于进一步提高学生的综合应用能力,培养高质量应用型人才,为药用植物学课程教学改革提供参考。

关键词： 药用植物学   中国传统文化   路径  

摘要： 文章从中药学专业基础课程药用植物学的教学角度出发,探讨了将中国传统文化元素融入课程教学的可行性和必要性,提出了具体的路径和建议,以实现中国传统文化与药用植物学课程教学的有机结合。融入中国传统文化元素不仅有助于更好地实现立德树人的教育根本任务,也有利于传承和发扬中国优秀的传统文化,为中药学专业人才的培养开辟一条具有中国特色的新路径。

关键词： TBL教学法   药用植物学   师生共同体   专业课思政   全方位育人  

摘要： 师生共同体的建立是以学生自身需求为出发点,以课堂教学、实验实习、科研项目、大创项目为契机,加强师生学术研讨,实现个性化、反思式、探究型的师生交流模式。团队学习(team based learning,TBL)教学法为师生共同体的建设提供了一种积极的、结构化的小组学习形式。由经验丰富的指导教师负责设计和实施TBL教育,学生自驱力的提升则通过课堂与课后小组学习逐步实现。通过TBL构建的师生共同体提供丰富且全面的学习实践机会,激励学生分享并构建自己的知识体系,应用于解决相关领域的问题。基于TBL的师生共同体建设,能有效引导学生树立目标,激发学生学习的积极性和主动性,增强自身学习自驱力,培养学生终身学习的能力。

关键词： 药用植物学   科教一体化   实验教学   应用  

摘要： 文章以提升中药学专业人才培养质量为宗旨,对药用植物学实验教学中存在的问题进行改革。通过基础实验室、民族药标本馆、户外实验基地等教学平台的建设,扩容实验教学场所,提供多样化的实践教学方法,完善实验教学考核方式,并建立科教一体化综合实验教学体系,培养学生的科研精神和实践能力,提升学生的动手能力和创新能力,以符合中药学人才培养方案的总体要求。

关键词： 药用植物学   传承   创新   教学改革   实践  

摘要： 为了培养中药学专业学生中医药思维能力和创新能力,以药用植物学课程为依托,基于传承创新理念,从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行改革。注重培养学生对经典植物分类知识和中医药传统文化的学习,启发学生形成中医药思维和现代医药思维,注重对学生“识药、正药、研药”能力的训练。经过评价,教学改革初步促进了课程与专业发展,实现了教学相长,师生共同传承中医药传统文化,提升了学生的创新思维能力,提高了学生对课程的满意度。推动了专业服务地方经济发展,满足了新时代中医药人才培养需求。

关键词： 思政教育   药用植物学   教学改革   社会主义核心价值观   案例教学  

摘要： 随着我国教育改革的深入,思政教育逐步被纳入各个学科教学中,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。药用植物学作为一门重要的专业课程,其教学内容丰富,涉及植物的生长、增殖、生理、生态等多个方面。文章旨在探讨如何在药用植物学课程中融入思政教育,并提高教学效果。首先阐述思政教育与药用植物学内在联系的理论借鉴;其次,提出课程思政教学实施策略,并增加相关理论指导其必要性;再次,通过典型案例验证教学效果,对精神教改效果进行评估,以期为药用植物学课程教学改革提供一定理论指导和实践参考。

关键词： 蒙药学专业   药用植物学   课程思政   交叉学科   传统文化  

摘要： 药用植物学是中药学(蒙药学)专业必修基础课,当前全国绝大多数高校都进行着课程思政建设和实施,但大部分出现理念趋同的现象。然而,蒙药学专业开设的蒙药药用植物学经过多年的教学和改革,具有理学、医学、人文交叉的学科特征和更丰富多样的课程思政育人目标特点。该文在阐述该课程特点及学情分析的基础上对蒙药药用植物学课程内容和课程思政元素进行再梳理,分析引入课程思政案例,为该课程的课程思政建设和实践及相关民族医药专业课程的课程思政建设提供参考思路。

关键词： 药用植物学   设计性实验   综合性实验   教学改革   创新能力  

摘要： 药用植物学的实践教学在创新人才培养和素质教育中具有至关重要的作用。结合多年来的教学经验,不断地思考、总结,对药用植物学实践教学进行改革探索,构筑验证性实验、综合性实验和设计性实验层次递进的实验内容,改革验证性实验教学方法,注重过程性考核,开展多样化拓展性课外实践活动,旨在促进学生构建整体而系统的知识,提高学生学习的积极性和主动性,提升药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,为后续课程的学习打下坚实基础。