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关键词： 中药鉴别   药用植物学   优势和不足   价值及意义   现报告如下   有效鉴别   药物  

摘要： 中药鉴别的目在于通过对药物进行鉴定、分辨,明确其类型及功效,以防控药物错误使用情况的发生。目前,对中药进行有效鉴别的方式多样,各具优势和不足^([1])。本文探讨药用植物学在中药鉴别中的应用价值及意义,现报告如下。

关键词： 药用植物学   直观教学法   花的形态和组分  

摘要： “药用植物学”是中药学和药学专业必修的一门重要基础课程,在这些专业的课程体系中起着“火车头”的作用。该学科兼具很强的实践性和应用性,同时在教学中有大量的专有名词和概念,较难理解,常规的课堂教学学生学习积极主动性较差。直观教学法可以丰富学生的感性认识,激发其学习兴趣。在理论课、实验课和野外见习课中利用语言直观、模象直观、实物直观以及实践直观教学法讲授这门课程,可以改善学生的学习现状,提高学习效率,并促进“药用植物学”课程改革。

关键词： 混合式教学   药用植物学   现状   实践  

摘要： 教学方式转变近年来一直是长沙医学院教学改革的重点,探索的重点是建构能够培养学生独立思考能力、富有探究精神、理论联系实践能力的教学方式。基于药用植物学教学方式陈旧、学习方式单一、评价手段单一、教学课时分配不够、内容贫乏等问题,充分利用混合式教学在的优越性,结合本人应用蓝墨云班课平台进行药用植物学的实践,从在线课堂教学内容设计、教学效果和教学存在的问题等方面,提出混合式教学应用于药用植物学的思考。

关键词： 高职院校   药用植物学课程   数字化工具   教学路径  

摘要： 随着科技的迅速发展,数字化工具在教育领域中的应用愈加广泛。本研究拟对高职院校药用植物学课程的教学进行初步探索,以数字化工具为辅助手段,提供更有效、灵活和互动的教学方法。数字化工具的应用能够提升药用植物学课程的教学效果,提高学生的学习积极性和创造力,同时也为教师提供了更多的教学资源和方法。本文旨在探讨高职院校药用植物学课程在教学中应用数字化工具的路径,以提高学生的学习效果和教学质量。通过文献综述和案例分析的方法,本文分析了数字化工具在药用植物学教学中的应用现状和存在的问题,并提出了在高职院校药用植物学课程中应用数字化工具的教学路径。

关键词： 药用植物学   课程思政   探索与实践   中医药文化  

摘要： 根据药学专业药用植物学课程特点,教学团队挖掘其课程思政的元素。探索从美育、德育、文化等方面,将生命之美、家国情怀、职业道德、科学探索精神、文化自信、劳动价值观等思政元素融入专业课程教学,以提升学生的综合素养。

关键词： 开放式实验室   实验教学   实验室管理  

摘要： 实验教学是提升学生实践技能的重要途径.开放式实验教学对高校培养创新人才具有重要意义,通过开放实验室,能提高学生的自主学习思考能力,培养学生的科研能力、创新能力,促进学生全面发展.同时,开放实验室可以充分利用教育资源,促进教师教研水平的提高.文章以药用植物学实验室为例,对实验教学开放式模式与开放实验室管理模式等问题进行深入探讨,为今后深入开放实验室的建设提供一些参考.

关键词： 药用植物学   劳动教育   大学生   立德树人   课程  

摘要： 劳动教育在当前以立德树人为教育目标的前提下,被赋予了新的内涵。《药用植物学》作为一门专业基础课程,在中药类课程中具有举足轻重的地位。课程组借助课程为载体,通过理论课、实验课、实训课以及空闲时间融合劳育文化元素、安排实践体验、鼓励学生参与校园文化建设等途径,让大学生逐步热爱劳动、学会劳动、享受劳动,同时也促进了他们的全面发展,实现知行合一,从而巩固专业思想,坚定专业自信。

关键词： 野外采药   药用植物学   第二课堂  

摘要： 目的:培养学生学以致用、分析问题、解决问题的能力,提升学生的专业素养,提高药用植物学的教学效果。方法:通过野外采药、药物植物园见习、药用植物标本制作、药用植物摄影等活动进行药用植物学第二课堂的设计与实践。结果:药用植物学第二课堂能够提高学生的学习成绩和综合素质。结论:药用植物学第二课堂的实施发挥了对第一课堂的补充和延伸作用,可以在职业院校教学改革中推广应用。

关键词： 思维图   混合式教学   《药用植物学》   教学质量  

摘要： 目的探讨思维图结合混合式教学对提高《药用植物学》教学质量的价值研究。方法选取学习《药用植物学》课程的102名学生作为研究对象,其中对照组为2020级51名学生予以常规教学,观察组为2021级51名学生予以思维图结合混合式教学。评估两组学生的考试成绩、评判性思维能力评分、自主学习能力评分及学生对教学质量的反馈。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果相较于对照组,观察组学生的考试成绩更高(t=3.01、3.14;P=0.003、0.002);与实践前比较,实践后两组学生的评判性思维能力评分、自主学习能力评分均上升,且观察组高于对照组(t=11.22、2.69;P<0.001、P=0.008);观察组学生对教学质量的反馈高于对照组(t=6.79、7.83、7.26、7.43、8.54;P=0.009、0.005、0.007、0.006、0.003)。结论思维图结合混合式教学可以提高学生的成绩,改善其评判性思维能力及自主学习能力,学生认为该教学有利于提升教学效果。

关键词： 药用植物学   野外实践教学   学赛一体  

摘要： 《药用植物学》是中药学专业一门重要的专业基础课程,是学生后续学习中药学、中药鉴定学等课程的基础,在中药学专业课程体系中处于承前启后的重要地位。野外实践是《药用植物学》课程教学的重要部分,是理论联系实践、培养学生鉴别药用植物种类能力的关键。将“学赛一体”教学模式应用于《药用植物学》野外实践教学能激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,提高学生发现、分析、解决问题的能力,从而有效提高教学效果。