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关键词： 建构主义   中医诊断学   混合式教学  

摘要： 中医药教育相关课程的金课建设是新医科教育背景下传承中医药精华、守正创新的要求,但现有混合式教学模式仍需进一步改进。通过对中医诊断学教学模式的实践探索、课程资源的开发、课堂教学环境的设计、智慧课堂教学工具的应用等方面进行创新,打造“模式、资源、环境、工具”四位一体的课程,将是建构主义学习环境下建设中医诊断学混合式金课的有效途径。

关键词： 课程思政   中医学专业   中医基础理论   中医诊断学   中药学   方剂学  

摘要： 中医专业的课程包含了丰厚的中医文化,在专业的课程中融合了思政课的内容,这对于提升医学生的职业信念、职业素养和中医药文化的传承具有重要的意义。根据中医专业大学生的职业特征,从专业课程中提取思政元素,把思政要素与中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等学科结合起来,探索构建中医学专业程思政的评价体系,把思政要素与专业课有机融合,让思政与专业课产生合力,提高专业课的学习成效,保证专业课的良性运转。

关键词： 中医诊断学   课程思政   教学改革  

摘要： 高校立身之本在于立德树人,将思政元素融入高校教育体系中,构建思政、综合素养、专业教育“三位一体”教学体系是贯彻“全方位育人”的重要途径。中医诊断学是基础课,进行课程思政改革尤为重要。该课程包含的思政元素有坚定思政理论、树立民族自信及弘扬中华优秀传统文化等方面;改革可通过建立“章节为纲,思政为目”的课程体系、“线上与线下、理论与实践”相结合的教学模式、“德、质、术”三位一体的考核评价体系来实现。

关键词： 中医诊断学   研究生课程体系   改革路径  

摘要： 课程体系是人才培养的基础,在“新医科”背景下,如何紧系“新医科”发展内涵,对中医诊断学专业研究生课程体系进行优化,是当前深化医学研究生教育改革重要和紧迫的任务。此文分析了当前中医诊断学专业研究生课程体系存在的问题与不足,提出从扩大课程设置面、优化课程体系、加强医学人文精神培养、建立跨学科师资团队、改革教学模式、重构课程评价体系6个方面开展中医诊断学专业研究生课程体系改革,以培育适应新医科发展需求的复合型中医诊断学科高层次人才。

关键词： 中医诊断学   教学模式   远程临床实训系统  

摘要： 中医诊断学是中医专业的基础性和桥梁性课程,传统的教学模式难以满足教学的目的。以学生为主体,构建基于“远程临床实训系统”的教学模式,其侧重于培养学生学习的主动性及其独立思考和解决问题的能力,结合多种线下教学方法,在清晰的理论框架下,趣味性地学习、理解和运用知识,实时锻炼学生的医患沟通能力,积极培养中医诊断思维,有效提高学生临床诊断技能。

关键词： 中医诊断学   人才培养   教学创新  

摘要： 广州中医药大学中医诊断学教学团队在“新医科”视阈下针对传统中医诊断学课程存在的教学模式单一、忽视中医诊断技能培训、课程思政意识薄弱、多学科交叉融合不足、教学评价不全面等问题,以服务新时代人才培养为导向,从教学理念、教学内容、教学过程、教学模式、教学评价等方面进行一系列的改革,构建和实施“一个中心、两条主线、三个桥段、四个融合、多元评价”的中医诊断学创新课程体系。教学质量评价和实践效果显示,此创新课程能提升学生的自学能力、中医思维、临床技能、科研素养、创新能力和职业操守等,有利于培养中医复合型创新拔尖人才。

关键词： 糖尿病   中医诊断学   中医治疗法  

ISBN: (纸本)9787030753809

摘要： 本书主要内容包括: 概述、祖国医学对糖尿病的认识、糖尿病常用中药及方剂、糖尿病不同时期的中医诊治特点、常见糖尿病并发症的中医诊治、近现代医者对糖尿病的诊治经验等。

关键词： 中医诊断学   课程资源库   智慧教学  

摘要： 智慧教学是一种基于先进信息技术的现代教学模式,中医诊断学是连接基础理论与临床各科的桥梁课,文章在分析国内智慧教学现状的基础上,通过探析中医诊断学课程资源建设目标、思路及方法,借助现代信息技术,旨在打造智慧教育背景下中医诊断学课程资源库,全面提高中医学人才培养能力。

关键词： 六顶思考帽   中医诊断学   案例教学   平行思维  

摘要： 中医诊断学中运用案例教学的目的是通过对临床病案的分析与讨论来树立和培养学生的中医思维与临床辨证的运用能力。考虑到传统病案教学存在学生参与度低、形式单一等局限性,故此文尝试将一种平行式思维训练方法——“六顶思考帽”引入到中医诊断学案例教学中来。这种方法以6种不同颜色的帽子来代表6种不同的思维模式,学生在思考问题时能够分别扮演6种不同的角色,从而让思考过程变得更有逻辑性和层次性,以期培养学生多维角度的思考模式,并同时提高教师课堂教学效果。

关键词： 中医诊断学   课程思政   教学改革  

摘要： 教书育人是教师的天职,育人不仅是思政课教师的责任,更是专业课教师的职责。专业课教师育人的重要手段就是推行课程思政。中医诊断学作为中医专业的核心课、主干课,推行课程思政建设势在必行。深入挖掘课程蕴含的思政元素,选择恰当的教学方法有机融入,开展课程思政实践活动,并进行效果评价,制出一套完备的中医诊断学课程思政体系,从而实现知识传授与价值观引领为一体的育人目标。