课程文献中心 更多>>

关键词： 中医诊断学   中医治疗法  

ISBN: (纸本)9787570619443

摘要： 本书共7章，详细介绍了中医的诊法、辨证论治、治则与治法、常用方剂、内科病证、外科病证、妇科病证。

关键词： 移动学习   中医诊断学   教学模式  

摘要： 随着移动网络信息的快速发展,现代化教学模式改革也逐渐走向网络化、信息化。将传统教学模式与线上网络资源相结合,能够丰富学生学习课程知识的途径和方式,改善教学质量和效果。中医诊断学课程内容繁多、概念化知识抽象难懂,而医学生实习实践任务重、技能培养要求多,没有太多的时间去学习和掌握新的理论知识。通过设计基于移动学习的中医诊断学课程混合式教学模式,建立移动化中医诊断学学习平台,改变了原有课堂教学模式。将教师、学生、课本知识、线上资源紧密结合起来,调整“教”与“学”角色关系,以学生为中心,教师负责引导和推动学生对中医诊断学更深层次地理解与掌握。通过初步探索研究,基于移动学习的中医诊断学混合式教学模式丰富了学生学习知识理论的资源和方式,降低了学习难度,受到教师和学生的一致肯定。

关键词： 传统文化   《中医诊断学》   中医教学  

摘要： 中医理论体系充满了传统文化。将传统文化融入中医教学,有利于继承和弘扬中华优秀传统文化,还有利于提高中医教学质量。针对医学类高职高专,项目组对中国传统文化如何融入《中医诊断学》课程教学展开研究和实践,总结出融入的“三有原则”——有度原则、有趣原则、有效原则,以及融入的路径:立足教材,挖掘其中蕴含的传统文化资源,并确定融入的形式、传播的媒介和平台;按照“六结合”——显隐结合、理例结合、古今结合、中外结合、课内课外结合、线上线下结合的方式在《中医诊断学》教学中融入中国传统文化。

关键词： 中医诊断学   辨证思路   主诉诊疗   症对   症队   周小青  

摘要： 介绍周小青教授基于多年临床、教学、科研实践经验对中医诊断临证运用的思考。以“中医主诉辨证诊断体系”为主体思路,支撑起其临证辨证思想体系中最具特色、最为核心的部分,向中医诊断辨证规范化、信息化研究方向更迈进一步;以“症对与症队”为简捷思路,发展中医“计量”诊断学,简化诊断分析过程;以“人体认识三分法、中西医诊察结合、病证本质研究”补充为完整思路,依次按序认识人体、诊察人体、深入探讨人体病证的本质。以上思路均可融会贯通,相互参照,共同为诊病、辨证目标服务,并结合教学反思,提升“辨病”“诊病”的必要性,形成了符合临床实践辨证的思想体系,为充分发挥中医诊断学服务于临床、教学、科研的优势打下了新的基础。

关键词： 思政教育   四诊技能实训   法治观念   工匠精神   创新精神  

摘要： 文章梳理“中医诊断学四诊技能实训”课程隐含的思政元素,将传授中医诊断学四诊技能实训知识与法治观念、工匠精神、创新精神相结合,把高校思政教育融入课程教学的各个环节,实现立德树人,润物无声。对实现“依法治国”“健康中国”目标,培养高尚医德、高水平创新型中医技能人才具有重要的现实意义。

关键词： 民国教材   中医诊断学   调查研究  

摘要： 民国时期大量中医药学校涌现,为现代中医学校教育体制的形成和发展做了很多探索工作。这一时期多个中医学科和课程的雏形形成,多个学科的教材出现,为现代中医院校教材的编写奠定了基础。研究以北京主要几所图书馆的馆藏图书为对象,调查各馆馆藏民国时期中医诊断学教材的情况。通过研究发现:几馆当中以北京中医药大学图书馆所藏中医诊断学教材最多,国家图书馆其次;教材命名以“诊断”二字最多见,亦有诊法和“病理”等;教材编撰人员以当地名中医为主,多为作者自己用来授课;使用学校地域、层次分布繁杂,无统一管理。调查对教材在京馆藏分布进行了初步分析整理,并提出后续应深入探讨的问题,以求进一步了解民国时期中医诊断学学科和课程的发展。

关键词： 微信平台   混合式教学   中医诊断学  

摘要： 混合式教学是将多种教学媒体与工具有机融合,把传统的课堂线下教学与线上教学有机结合,进而优化教学效果的一种教学模式。文章对2018级中医学专业本科一班和二班的中医诊断学教学工作进行对照研究,探讨基于微信平台构建与实施中医诊断学混合式教学模式在提高教学质量和教学效果方面的价值。

关键词： 线上教学   理论   实践   利与弊   中医诊断学   中医教学  

摘要： 新冠肺炎疫情改变和打破了传统的教学模式,教与学从传统的线下课堂,完全地转移到线上,线上课堂突破了固定场地、集中授课的模式,既避免了疫情期间的人群聚集,阻断疫情蔓延,又符合国家停课不停学的精神,保证疫情期间正常开展教与学,师生隔空相见,让教师在疫情期间帮助学生从中医专业知识中汲取力量,从彷徨无措到坦然自信。本文以《中医诊断学》理论与实践的线上教学为例,探索线上开展中诊教学的优势与不足,为未来更好地开展线上线下的混合式教学、打造金课,提供理论与实践支持。

关键词： 形成性评价   中医诊断学   课程思政  

摘要： 中医诊断学是中医学各专业的基础课和主干课,将思政教育融入课程教学,是对学生知识、能力、素质全方位培养的有效途径。构建科学、合理的教学评价体系是课程思政“入脑入心”的重要环节。文章分析了中医诊断学课程思政教学存在的问题,论述了构建科学、合理的形成性评价的基本原则和实施方案,并对课程思政的教学效果进行了评估。实践结果显示,绝大部分学生认为有必要在课程中开展思政教育,对课程思政教学效果非常满意;开展形成性评价有利于学生学习过程中情感、态度、体验等的提高。文章对形成性评价在思政教学实施过程中存在的问题也进行了总结。

关键词： 教学质量   SP   对分课堂   中医诊断学  

摘要： 目的 探讨基于PBL的对分课堂与SP相结合模式的教学效果及应用价值。方法 首先将教学对象120名学生随机分为对照组(A组,60人)和实验组(B组,60人),进行理论授课。实践课进行组内分组,将A和B各分成2组,A组(a、b)和B组(a’、b’),教学结束后进行理论和实践技能考核及问卷调查。结果 B组理论考试成绩高于A组,实践技能考核成绩SP组明显高于传统实践组,且差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示基于PBL的对分课堂与SP相结合的教学模式在各个方面均有优势(P<0.05)。结论 基于PBL的对分课堂与SP相结合的教学模式有助于学生掌握中医理论知识以及提高学生的临床思维与实践能力,提升教学质量。