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关键词： 中医诊断学   学情   成绩  

摘要： 目的探讨学情与中医诊断学课程成绩之间的关联性。方法选择山西中医药大学中西医结合临床专业开设中医诊断学课程的大学一年级学生进行问卷调查,建立数据库,并将问卷调查结果与学期末总评成绩进行关联性统计学分析。结果本次共回收有效调查问卷242份,参与调查学生的平均成绩为(73.53±9.06)分,相关性分析显示成绩高低与中医基础理论课程成绩相关,而与高中阶段的文理分科、高考志愿的选择、家庭医学背景无明显关联系。结论中医诊断学课程作为中医学及相关专业的基础桥梁课程,教学过程中注重贯穿联系基础理论和临床各科之间的联系,尤为重要。

关键词： 腹诊   腹壁张力   中医诊断学  

摘要： 《伤寒杂病论》腹诊在中医诊断学的地位十分重要。本文从腹壁张力触诊在《伤寒杂病论》腹诊中的意义进行探讨,认为腹壁张力较客观反映了六经病脏腑病变规律,从腹壁张力触诊可司外揣内,从腹壁张力归经辨病位、从张力高低辨病性,依据腹壁张力变化来源及原因采用相应治法,为中医腹诊的客观化研究提供思路。

关键词： 中医诊断学   实训   形成性评价  

摘要： 目的本研究将深入解析职院诊断学课程实训教学与形成性评价方案评价方法。方法通过对形成性教学评价方法特点的解析,形成有针对性的形成性考核方案。结果中医诊断学实训课程形成性评价与教学效果等存在密切联系。结论中医诊断学课程具有操作性强、案例带入性强等特点,需要逐教学单元进行分层评估,如师生评估、学生互评等等。

关键词： 《中医诊断学》   日晡   申时   阳明   潮热  

摘要： 针对《中医诊断学》中关于阳明潮热机理的解释提出异议,认为《伤寒论》中阳明腑实证之日晡发潮热,并非因日晡时阳明经气旺盛,而是因为日晡时(申时)阳气由最旺开始减弱的节点。此时一方面自然界阳气相对最旺,人体正气也最盛,正邪斗争加剧而热重;另一方面阳气开始内收入里,与有形燥屎内结、里热加重,而同时汗孔开始闭合、散热减少,鉴于此故每于日晡时热势加重引发潮热。同时认为不宜称“阳明潮热”为“日晡潮热”,因为风湿痹阻、营卫不和、真阴亏虚等证候亦可见日晡潮热。

关键词： 中医诊断学   情境式案例教学   教学方法  

摘要： 目的:探讨情境式案例教学在中医诊断学中的应用效果。方法:将18名中医学八年制学生分成6组,以小组为单位查阅资料,编写脚本,并进行情境模拟演示。带教教师对其表现进行评分和点评。同时综合问卷调查,检测教学效果。结果:采用情境式案例教学法,能激发学生学习兴趣、增强四诊及辨证能力、加深对知识点的记忆、促进沟通能力。结论:情境式案例教学法能提高中医诊断学的教学质量。

关键词： 问诊技能   教学研究   综述   中医诊断学  

摘要： 问诊是“诊病之要领,临证之首务”。如何尽早地锻炼学生在校期间的临床实践技能,更好地完成中医诊断学这门课程是中医教育工作者亟待解决的问题。有较多学者做了关于强化学生问诊技能的教学研究,开展了PBL教学、角色扮演、标准化病人、与现代软件技术相结合等针对学生问诊技能实训的教学模式,一方面提高学生的中医问诊技能,另一方面达到中医诊断学问诊部分的教学目标。文章总结了近年来有关提升问诊技能的教学研究现状,并基于文献分析提出了未来研究展望。

关键词： 中医诊断学   双语教学   对分课堂   教学改革  

摘要： 在当下国家重视中医国际化人才培养以及倡导"以学生为中心"教学理念的时代背景下,中医诊断学双语教学团队通过运用"对分课堂"这一近年来影响力较大的教学改革模式,从教学对象、教学内容、教学效果等方面进行了系统的实践应用与探索,明确了双语课程"对分课堂"的教学目标、教学形式教学特点以及评价方式,获得了较为深刻的教学体会与反思,尝试探索一套适合中医诊断学双语教学的课堂教学模式和特色做法。提升课堂的教学效果和学生的积极性,有利于培养学生的中医双语表达能力。

关键词： 灵枢   远近   内外   司内揣外   中医诊断学  

摘要： 《灵枢·外揣》载有“司外揣内”和“司内揣外”。与在中医诊断学应用较为普遍的“司外揣内”相比,“近者,司内揣外”古今多有歧义。结合《黄帝内经》中多篇含有的“远近”“内外”,并借鉴古今对“司内揣外”的释义与理解,试图从传统视角以及结合《黄帝内经》中“司”“揣”含义的视角来探讨“近者,司内揣外”的多角度含义,从而为《黄帝内经》理论更好地服务于临床实践做铺垫。

关键词： 月经病   实践教学   脉诊   中医诊断学   三维辨证脉法  

摘要： 为了提高学生脉诊临床技能水平和培养学生的中医妇科月经病辨证思维能力,从临床实践经验出发,探索脉诊教学的发展方向。提出三维辨证脉法,结合中医妇科月经病辨证论治的特点,切实提高学生脉诊技能和中医妇科月经病辨证思维,是学生从理论学习到临床实践的有效途径。

关键词： 中医诊断学   实践教学   实践操作能力   临床思维能力  

摘要： 中医诊断学是中医各临床学科辨证论治的前提,在临床治疗中发挥着重要作用。单一的实验授课方式限制了学生临床实践能力的培养,很难适应从学生到临床医师角色的转换。如何促进学生在实践教学中的参与性,有效激发学习热情、巩固基础知识、培养临床思维能力需要我们在实践教学中不断探索。