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关键词： 中医诊断学   数字化教学   实验教学  

摘要： 中医诊断学涉及大量中医学原理及知识，对学生理论知识及诊断技巧的掌握均有较高要求。为提高中医诊断学教学质量，本文分析中医诊断学数字化实验教学模式的构建方案及具体应用，总结可被数字化教学模式构建直接参考的成型经验，供相关教育人员借鉴参考。

关键词： 中医诊断学   脉诊   辨证   实践教学  

摘要： 为了提高学生脉诊临床技能水平和培养学生的中医内科辨证思维能力,从临床实践经验出发,探索脉诊教学的发展方向。提出三维辨证脉法,结合中医学辨证论治的特点,切实提高学生脉诊技能和中医思维,是学生从理论学习到临床实践的有效途径。

关键词： 多元化教学   中医诊断学   中医四诊   临床实践  

摘要： 文章围绕多元化教学模式的运用展开研究。通过文献研究,充分阅读国内外关于多元化教学模式的相关文献,结合专家访谈意见、课程特点和自身教学经验,实验性的将多元化教学模式应用于中医诊断学的教学中,并通过多元化的考核方式检验多元化教学模式的教学效果。结果表明多元化教学模式收到学生的欢迎,能够大大提高学生"四诊"临床实践技能。

关键词： 中医诊断学   思维导图   思维网络   教学  

摘要： 中医诊断学是一门实践性较强的基础学科,传统的教学模式相对枯燥。利用可视化学习工具思维导图整合知识,是近年来很受欢迎的学习方法之一。思维导图能协助教师教学,促进教学互动以及帮助学生更好地学习中医诊断学课程,构建立体、全面的中医诊断学思维网络,为系统掌握中医诊断学的可行方法之一。

关键词： 中医诊断学   临床模拟训练   实践教学   评定体系  

摘要： "中医诊断临床模拟训练"是中医诊断课程体系中的重要组成部分,是在以学生为中心教育理念指导下,为提升学生中医四诊信息采集能力、辨证思维能力而开设的一门实践课程。采用终结性评定体来评价学生实践教学的成绩,存在时效性较差、学生主体欠缺、偏于一次性总结等不足,不能满足教学目的要求。建立包括教师评价、学生自评、学生互评、教师自评的形成性评定与终结性评定相结合的评价体系,有利于实现教学相长,让师生在评定过程中受益,促进学生中医综合能力的提升。

关键词： 中医诊断学   MOOC   课程建设   教学实践  

摘要： 中医诊断学课程的内容可概括为诊法与辨证两大部分,因此,对其MOOC(Massive Open Online Course)的建设与实践分为中医诊断学MOOC(上)和中医诊断学MOOC(下)两部分进行。基于混合式学习和探究性学习的先进理念,以及望、闻、问、切四诊的教学目标和教学内容特点,首先将导论及四诊部分内容碎片化,重新梳理为118个知识点,制成118个短小授课视频,并设计了非视频内容(如作业、讨论、考试等),形成中医诊断学MOOC(上)的课程内容,在中国大学MOOC平台免费开课8轮,选课人数17万余人,实现了课程的校内、校外共享与应用,促进优质教学资源的共享,并为全面开展翻转课堂提供支撑。

关键词： 说课   中医诊断学   望神   教学方法  

摘要： 说课是教师运用口头语言,以教育教学理论为指导,依据教学大纲和学生的实际情况,对教材进行教学设计,讲解具体教学设想、方法、策略及其依据的一种教研活动形式。本文以中医诊断学望神内容为例,介绍说课的基本内容,包括说教材、说教法、说学法,阐述说课的评价标准和说课的意义,以期为提高中医诊断学课堂教学效果提供新途径。

关键词： 中医诊断学   实验教学   辨证软件   数字资源  

摘要： 随着现代教育教学手段的不断进步,中医诊断学普遍开展了数字化实验教学,在一定程度上提高了教学效果。本文结合中医诊断学数字化实验教学主要内容,分析中医诊断学数字化实验教学模式的构建及实践成果,以进一步展现数字化中医诊断学实验教学模式的先进性。

关键词： 中医诊断学   哲学   发展   传承  

摘要： 中医诊断学作为中医学的重要组成部分,其发展目前面临传承困难、临床服务能力低两大难题。本文从哲学角度分别探析其理论依据和解决方法。解决传承困难问题,需要我们在继承时取其精华,弃其糟粕,抓好重点知识,把理论和临床实践相结合,用客观、全面、联系、发展的观点看问题,增强中医诊断学的自身魅力;解决临床服务能力低的问题,需要我们与时俱进,创新中医诊断学理论和研究方法,尊重中医发展规律,创造有利条件,对中医诊断学的未来充满信心,促进新技术成长。运用哲学原理分析中医诊断学发展中的问题,并用科学的方法论指导中医学发展,有利于中医诊断学的进一步发展。

关键词： 中医诊断学   课程思政   改革实践  

摘要： 在多元化的今天,高校思政教育尤为重要,课程思政应运而生。中医诊断学是中医课程体系中的主干课程,是培养学生临床实践能力、培养优秀的中医综合人才的基础和重要课程,因此在中医诊断学中开展课程思政教育尤为重要。在中医诊断学中融入思政教育,深入挖掘课程思政资源,建立课程体系,调整中医诊断学的评价体系和教学方法,打造中医诊断学思政课堂,提高学生积极性和主动性,引导学生树立中医药文化自信和专业自信,提升学生的政治素养,树立正确的意识形态,同时也促进教师自身的政治理论水平和教学水平的提高。