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关键词： 化工原理   工程意识   培养路径   教学改革  

摘要： 《化工原理》作为化工专业的一门核心课程,对于培育高素质的化工人才具有关键意义。目前,这一课程在工程意识的培育方面遭遇众多挑战.诸如教学内容和实际工程的衔接存在缺陷、教学方式欠缺创新性、实践教学的环节较为薄弱,还有教师的工程素养需要进一步提升等问题。本文从优化教学内容、革新教学手段、加强实践以及提高教师素养等方面进行研究,希望切实强化学生的工程意识。

关键词： 化工原理   复杂工程问题   课程竞赛   教学改革  

摘要： 培养学生解决复杂工程问题的能力是工程教育的基本任务。化工原理理论实践教学改革中构建了“理论-实践-竞赛”三位一体的教学模式,针对性地设计了培养解决复杂工程问题的教学活动,包括案例教学、设计大作业、综合实验、综合设计、创新设计,循序渐进地培养学生解决复杂工程问题的能力。实践结果表明,以课程竞赛为龙头、培养解决复杂工程问题能力为主线的“理论-实践-竞赛”三位一体的教学模式极大地促进了学生综合能力的提升。

关键词： 化工原理实验   Python   数据处理  

摘要： 化工原理实验课程对培养学生实际动手能力与科学研究能力具有十分重要的作用,但是化工原理实验数据的处理过程往往十分复杂。Python既支持面向过程,也支持面向对象编程,拥有丰富的库,运行效率高,应用范围极广。离心泵性能曲线测定实验是化工原理基础实验的重要内容。本文以离心泵特性曲线测定实验的数据处理过程为例,介绍了将Python用于化工原理实时数据处理的方法,通过简单的编程实现对数据进行批量插值、运算、拟合及绘图等。与传统的实验数据处理方法相比,使用Python进行处理实验数据具有操作便捷、结果误差小、工作效率高的特点。同时开拓了学生的思维,培养了学生跨学科思考的能力,提升了学生的创新力。

关键词： 化工原理   双“三联”教学模式   工程能力   职业素养  

摘要： 化工原理是化工类专业的核心骨干课程,对培养学生工程能力、建立工程观念、提升职业素养发挥重要作用。在新工科理念指导下,整合化工原理课程内容,以煤化工案例为引导,构建“双三联”教学模式,即采用“生活案例→工程案例→拓展案例”三层次案例教学方法,采用“思政挖掘→思政浸润→思政反哺”三步走思政育人策略,在提高学生解决实际工程问题能力的同时,培养学生的人文精神和职业素养,以满足新时代对具有工程实践能力和创新精神的工程技术人才的需求。

关键词： 化工原理   高分子材料与工程   案例引入   学科交叉   教学改革   过程考核  

摘要： 为提高学生的学习兴趣,同时提升课程的实用性,从“案例引入”及“学科交叉”两个方面讨论了面向高分子材料与工程专业的化工原理课程的教学改革,并对课程考核方式提出改革建议。结果表明,该教学改革提高了学生的学习效率及学习热情,从而有效提高了教学质量。

关键词： 化工原理   实验教学   教学改革   评估方法   教学效果  

摘要： 针对“化工原理实验”教学中存在的问题,对当前的教学内容和方法进行了深入分析,并基于学生反馈和需求调研,提出了一系列创新的实验教学改革措施。通过系统的策略制定与具体的实施途径,展示了教学改革的实际效果与评估。通过对实施前后数据的对比,验证了改革措施在提升教学效果和学生参与度方面的显著性。通过客观的评估方法设计,为“化工原理实验”教学的改革提供了理论与实践支持,并对其他相关专业领域的教学改革具有参考和借鉴价值。

关键词： 化工原理   教学改革   教学质量   教学评价  

摘要： 工程教育专业认证为卓越工程师培养和工程教育提供了契机,“化工原理”教学改革对达成化工专业工程教育目标至关重要。针对如何推动化工原理教学高质量发展,从突出专业特点,提高学生学习兴趣;做好习题讨论课教学,提高学生分析问题、解决问题的能力;创新教学理念,多种教学方式有机结合;理论与实践配合教学,加强实践能力和创新思维的培养;创新和完善教学评价体系等方面进行了探索,获得了较好的效果。

关键词： 地方高校   化工原理   OBE理念   工程观念  

摘要： “化工原理”课程是地方师范高校应用化学专业中一门重要的理论与实践结合的课程。在授课过程中,针对地方高校目前存在的诸如学生基础理论差、课程配套设备更新慢等问题,引入以成果为目标导向的教育理念——OBE,引导学生首先明确课程要培养自己毕业时需达到的能力和水平,并以此可以带来的就业前景,可以激发和调动学生对于学习主体意识以及兴趣的积极性,从而加强学习中对于工程观念的认知,并最终达到培养合格新型工程科技人才的目标。

关键词： THEOL网络教学平台   化工原理   混合式教学  

摘要： 在互联网技术飞速发展、教育改革大潮推动的背景下,基于网络教学平台进行的教学改革是最具代表性的一种形式。课程类型不同,教学改革实施的侧重点也不同,尤其是工程性较强的课程在教学改革中更要侧重于实践。以农林院校非化工专业“化工原理”课程为例,根据学情,从网络平台建设、课堂教学实施、课外学习、问题反馈及教学评价五个方面构建了“化工原理”混合式教学模式,以期改变目前存在的教学问题,探索新的教学方式,提高教学质量,为高校非化工专业“化工原理”课程的教学模式改革提供参考。