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关键词： 化工原理   实验教学   一流课程   教学改革  

摘要： “化工原理实验”是化工类专业一门重要的专业基础课程,在一流本科课程建设背景下,“化工原理实验”课程建设有了新要求。针对传统教学中存在的问题,作者从重构教学内容、更新教学模式、改革评价体系等方面进行分析,探索“化工原理实验”一流课程建设的实施路径,旨在为培养高素质应用型工程技术人才奠定基础,为工科实验类“金课”建设提供参考。

关键词： 网络教学平台   翻转课堂   教学模式  

摘要： 针对传递模型抽象、工程实践性强、计算过程复杂的“化工原理”课程,采用传统的教学方式与学习形式已无法满足学生个性化学习与创新人才培养的要求。本研究基于网络教学平台构建了“化工原理”混合式翻转课堂教学模式。在创新教学设计与课程内容的基础上,从学习目标、学习形式、学习统计和学习评价四个环节出发,设计并开展了教学全过程的研究与实践,各环节贯穿课前、课堂和课后三阶段且相互关联,以更优的循环状态重塑课堂角色,优化教与学全过程。

关键词： 离心泵   串并联   性能参数   特性曲线   计算机软件  

摘要： 化工原理实验数据较多,公式烦杂,手工做图误差较大,目前普遍采用计算机软件辅助数据和图形处理。该文基于Microsoft Excel软件和Origin软件对实验原始数据进行计算,并采用一阶、二阶和三阶多项式拟合的处理方法,以离心泵串、并联性能测定实验数据处理分析为例,将其应用于化工原理实验教学。该方法不仅具有便捷、耗时少和准确度高等特点,还可以培养学生解决实际问题的能力和科学素养。

关键词： 化工原理   混合式教学   实践成效  

摘要： 为解决化工原理传统教学中存在的问题,探讨了以“超星学习通”为教学平台,进行线上线下混合式教学的探索与实践,并以课程内涵提升、学生成绩对比、教学效果问卷调查等对混合式教学实践成效进行了评价。结果表明,混合式教学能有效打破传统教学局限性,能较好地提升学生学习主动性及实践应用能力,培养学生工程观点、合作精神。

关键词： 新工科   “互联网+”   化工原理实验   教学改革  

摘要： 在新工科背景下,积极探索运用“互联网+”推动化工原理实验教学改革,打造化工原理实验教学智能学习系统,构建分层次的实验教学体系,促进学生工程能力和创新能力培养.同时在实验课教学过程中引入课程思政,培养学生的合作精神和社会责任感.

关键词： OBE理念   反向设计   化工原理实验   课程教学  

摘要： 文章基于OBE人才培养理念,通过“反向设计”对“化工原理实验”课程的教学模式进行改革探索;围绕毕业要求制定课程教学目标,培养学生的实验研究与方案设计能力、实验操作能力、数据处理能力、安全环保意识和团队合作能力;依据课程教学目标合理安排课程教学内容和教学环节,采用“课前自学”“课上互动”“实验操作”“课后练习”4个教学环节构建“学―教―练―产出”四位一体的教学模式,帮助学生对各实验项目从实验原理、实验流程、参数设定、数据处理等进行多方位研究,建立科学完整的课程知识体系,以期进一步提高课程学习效果,为学生今后从事化工行业的工作打下良好的基础。

关键词： 化工原理实验课程   过程性评价   实验教学   成果导向  

摘要： 文章作者针对东华理工大学化工原理实验课程考核评价体系存在的一些问题,基于成果导向教育理念(OBE),以提高学生实践能力为目的,结合化工原理实验课程特点,联系课前、课中和课后全过程,构建了涵盖实验预习、仿真操作、安全意识及职业素养、实验操作、实验报告、课后扩展等六方面的过程性评价体系,以期通过评价方式的改革,有效提高学生积极性和主动性,加强化工理论知识与实践的联系,从而提升课程教学效果,为化工原理实验课程教学改革提供一些参考和借鉴。

关键词： 《化工原理》课程   多维互动   改革探索与实践  

摘要： 《化工原理》课程是化学、化工相关专业的专业核心课程,课程围绕着单元操作(流体输送、精馏、吸收、过滤等)的基本原理、典型设备的结构特点及设计操作的计算方法等方面所展开,综合性、实践性、工程性结合的特点突出。基于目前《化工原理》课程教学中所存在的问题,以多维互动为切入点,对《化工原理》课程教学体系进行改革,以提高学生培养质量,适应新形势下对化学、化工人才的需要。

关键词： 化工原理实验   实验教学   SPOC   混合教学模式   教学改革  

摘要： 为进一步提升化工原理实验教学效果,提出了通过结合化工原理实验教学实际与SPOC混合教学模式的特点,将传统实操为主的实验教学模式转变为课前线上学习+课堂线上线下实训+课后线上线下巩固强化“三位一体”的SPOC混合式教学模式。通过探索基于SPOC混合教学模式的化工原理实验建设路径和案例,促进实验实践教学改革与创新,进而有助于提高学生学习效果和创新能力。

关键词： 新工科   教学模式   小组合作学习   线上预习   翻转课堂   课后探究  

摘要： 在化工原理国家一流线上课程与线上线下混合式教学基础上,开展了基于小组合作学习的线上预习–翻转课堂–课后探究的教学探索。以化工原理精馏单元操作中的塔板数简捷计算为例,对该教学模式进行阐述。通过班级分组、布置课前思考题,引导学生带着问题开展线上预习与小组合作学习,充分发挥了学生学习的主动性,大幅提高了线上预习、线下翻转课堂的教学效果与效率。通过师生翻转课堂教学与小组合作学习,使学生掌握了解决复杂工程问题的思路与方法,培养了学生解决复杂工程问题的能力。通过课后延伸问题与小组合作,引导学生课后进行学习与探究,学生建立了比现有文献适用范围宽得多的塔板数计算方程,培养了科学研究与创新能力。化工原理教学实践表明,基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”是一种较高效、通用性较强的高等工程教育教学模式。