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关键词： 人文经济学   深化研究   方向抉择   未来前景  

摘要： 理论创新无止境,深化研究谋新篇。一年来,在全国上下理解和把握习近平总书记关于“人文经济学”的新思想新观点新论断的丰富内涵和重大要求取得初步进展之后,深化研究需要做出新的方向抉择,凝练当代议程,肩负当代使命。一是要立足更高站位进一步深刻理解和把握人文经济学命题出场语境与重大意义;二是要深耕样本解读,从实际出发追寻人文经济学出场的历史逻辑,从习近平总书记多次赞赏的苏州、杭州等地区的历史基础和实践经验中科学提炼“人文密码”,精准理解“人文经济学”的真正内涵;三是要植根实践逻辑,精准把握人文经济学推动高质量发展的着力点和战略全局;四是要回溯人文经济学的理论魂脉,看人文经济学在解决西方经济学带来的一系列弊病的过程中,如何守正创新了马克思对资本拜物教所作的深刻的政治经济学批判的思想,同时重新系统梳理习近平总书记关于“人文经济学”系列重要论断的思想逻辑;五是要整体有机贯通、历史性梳理人文经济学的文化根脉,揭示和把握从传统到现代经济发展中一脉相承、成为灵魂的“文化基因”图谱;六是要以强大的文化自信和理论自信加快构建新时代中国特色人文经济学自主知识体系,开辟马克思主义中国化时代化新境界,谱写中国式现代化理论创造的新篇章。深化研究必将呈现方向和领域的分工甚至分化,需要加强协同创新机制建设。

关键词： 手稿   人的本质   本质复归   启示  

摘要： 《1844年经济学哲学手稿》被称为马克思主义的诞生地和秘密,兼具新旧交替的阵痛和喜悦。在这部著作中,马克思尝试寻找一条与涉及人之外的物性逻辑不同的、关系人本身的“人”的逻辑。这一逻辑的建构发端于被国民经济学所遮蔽的地方,沿着人的“本质异化—本质追问—本质复归”的思考路径,勾勒出马克思对人的理解,开启了以异化劳动为核心的政治经济学革命和以“感性对象性活动”为核心的哲学革命。考察这一逻辑可以进一步理解马克思在世界观转变时期的思想独白,并以理论观照现实,启示当下。

关键词： 轻度认知功能障碍   ≥55岁人群   人口经济学因素  

摘要： 目的探讨中国河北省、浙江省、陕西省和湖南省(四省)≥55岁人群轻度认知功能障碍(mild cognitive impairment,MCI)变化情况及其人口经济学影响。方法选取“神经系统疾病专病社区队列研究”未患阿尔兹海默病、参与两轮调查、具有完整的基线人口经济学数据及两轮认知功能数据者4687人,采用广义估计方程分析人口经济学因素对MCI的影响。结果2018年和2020年中国四省≥55岁未患阿尔兹海默病人群MCI检出率分别为48.56%和42.56%。基线认知功能正常(normal cognition,NC)者MCI发生率为30.11%,基线MCI者逆转率为44.24%。多因素分析结果显示,随年龄增加、家庭人均月收入降低,MCI发生风险增加,MCI逆转可能性减小。在基线NC人群中,初中及以上组发生MCI的风险比文盲组低35%(RR=0.65,95%CI 0.53~0.80);居住在农村者MCI发生风险较城市居民低(RR=0.56,95%CI 0.49~0.65);有慢性病史者发生MCI风险是无慢性病史者的1.17倍(95%CI 1.03~1.32)。在基线MCI人群中,随文化程度提升,MCI逆转可能性增加;有工作者MCI逆转可能性是无工作者的1.04倍(95%CI 1.00~1.08)。结论中国四省≥55岁人群MCI发生率和逆转率均较高。高龄、文化程度低、收入水平低是认知功能障碍的危险因素。

关键词： 新文科   西方经济学   课程思政  

摘要： 新文科发展对构建经济学学科体系提出了新要求,专业课程融入思政教育是新文科本科教育创新发展的基本要求。《西方经济学》是一门自带思政属性的课程。由于其内容不可避免地存在西方资产阶级制度属性和阶级属性,坚持马克思主义唯物史观,破立并举,是学习西方经济学的唯一态度。深入挖掘专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,科学合理地拓展专业广度、深度与温度,将“讲好中国经济故事”作为课程思政建设的方向和重点。通过与西方经济理论与实践的对比,讲清中国经济发展历程和经验。通过讲好中国经济故事,有助于从知识、能力和素质三个维度,重塑三全育人体系;从“课程-人才-能力”三个维度细化课程建设目标;通过OBE与PTM相结合的浸润式教学法,形成了“共学、共创、共研、共进”的学习氛围;形成了“持续改进,追求卓越”的内驱机制。

关键词： 课程思政   价值观   微观经济学   协同育人  

摘要： 在人才培养过程中,全员、全过程、全方位推进课程思政建设工作是落实立德树人根本任务的重大战略举措。微观经济学课程思政在实践过程中既有专业与思政“两张皮”的问题,又有因“贪多求全”“用力过猛”模糊课程属性的问题。为更好地实现微观经济学课程与思政课程同向同行、协同育人的目标,基于课程思政实施逻辑、切入点进行教学设计,要寓价值观引导于微观经济学教学之中,引导学生深刻理解个人与集体的关系,自觉践行社会主义核心价值观;引导学生树立正确的价值观,加强职业道德修养;弘扬中华民族优秀传统文化,培育家国情怀。同时,需要建设专业课程与思政课程合作交流平台,探索行之有效的课程思政路径与方法,健全课程思政效果评价体系。

关键词： 马克思   宗教批判   市民社会   异化劳动   唯物史观  

摘要： 马克思在《1844年经济学哲学手稿》中,将宗教与国家、法律、道德等概念初步指认为生产的特殊方式并受其规律制约,这已经接近唯物史观中关于“上层建筑——意识形态”的定义。马克思提出,劳动实践是人的类本质并集中批判了黑格尔唯心辩证法以及旧哲学的观点,进而得出宗教是人的本质力量的复归。马克思在《手稿》中将私有财产等经济因素引入宗教批判思想之中,这一过程与唯物史观的形成具有同构性。

关键词： 上海社会科学院   政治经济学   上海经济研究   内容及重点   研讨会   会议室   顺利   研究所  

摘要： 2023年12月14日,《新时代政治经济学》研讨会第一次会议在上海社会科学院115会议室顺利召开。本次会议由《上海经济研究》副主编、上海社会科学院经济研究所李正图研究员主持,会议就书稿提纲、写作内容及重点进行了热烈探讨。

关键词： 《1844年经济学哲学手稿》   异化劳动   共产主义   黑格尔辩证法   唯物主义历史观  

摘要： 在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思首先通过摘引亚当·斯密等经济学家关于工资、利润、地租的论述,考察了资本主义社会最直接的经济事实,从中概括出异化劳动及其四种表现,强调人的类本质的异化。其次,马克思向自己提出了考察异化劳动起源的任务,因相关手稿已经遗失,内容无从确知,但他随后提出了自己对共产主义的理解,强调它是对异化的积极扬弃,是通过人、为了人而对人的本质的真正占有,这一过程是在劳动实践的产物——人化自然——对人的作用中进行的。由于马克思认为自我异化的扬弃与自我异化走的是同一条道路,所以他实际上认为人的本质的异化与回归都是在劳动实践的过程中完成的,“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程,是自然界对人来说的生成过程”。这是一种崭新的唯物主义历史观。最后,马克思通过对黑格尔辩证法和整个哲学的批判,说明自己的历史观是对黑格尔辩证法思想的唯物主义改造。以上内容显示出一个完整的逻辑结构。人的本质在现实上是社会关系的总和,劳动活动如何改变社会关系从而改变人这一问题是马克思在《德意志意识形态》中通过对分工问题的经济学研究解决的。马克思唯物史观思想的演化发展过程在《德意志意识形态》中完成。

关键词： 社会主义   核心价值观   管理经济学   课程思政  

摘要： 本论文通过分析《管理经济学》课程的特点和社会主义核心价值观的内涵,探讨了如何将社会主义核心价值观融入到该课程中,通过课程设计、教学方法改进、案例分析、角色扮演以及课外实践等具体实践方法和策略的运用,积极融入和实践社会主义核心价值观,以培养学生的社会主义核心价值观觉悟和实践能力,提高他们的社会责任感和创新能力,使其既具备专业知识,又能胸怀社会责任。从而为培养具有中国特色社会主义觉悟和经济管理能力的人才作出贡献。

关键词： 生态文明思想   《1844年经济学哲学手稿》   人与自然  

摘要： 《1844年经济学哲学手稿》系统地反思了资本主义生产中的异化劳动现象,深刻揭示人与自然的辩证统一关系,并将共产主义的生产方式作为克服劳动异化、实现社会和谐的根本指向。习近平生态文明思想以“生命共同体”理念为理论基石,汲取中国古代“天人合一”思想资源,以当前生态文明建设实践为源泉,提出“绿水青山就是金山银山”的“两山”论,整体性地发展了马克思主义生态文明思想,是马克思主义生态文明思想的最新成果。探析习近平生态文明思想与《1844年经济学哲学手稿》中生态文明思想先声之间的内在联系,对于丰富和发展生态文明理论,指导新时代生态文明建设具有重要的理论价值与实践意义。