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关键词： 数字化教育   有机化学   教育改革  

摘要： 数字化教育改革对有机化学的教学方式产生了深远影响。首先,网络平台提供了丰富的教学资源,包括视频讲座、在线教科书、动态模型等,这些资源使复杂的有机化学概念变得更加直观易懂。其次,实时在线交互的功能使教师能够实时解答学生的问题,也使学生之间能进行深入的学术讨论,这样的互动性大大提高了有机化学的学习效率。此外,网络模拟实验的出现也是一大进步。由于有机化学实验通常需要复杂的设备和对环境有一定的要求,因此数字化教育改革通过提供模拟实验,使得学生们能在任何地方、任何时间都能进行实验操作的学习,这大大提高了学生的实验技能。最后,个性化学习的推进使得每个学生都可以根据自己的进度和兴趣进行学习,这也使得有机化学的学习变得更加有趣。总的来说,数字化教育改革使有机化学的教学方式变得更加生动、直观和个性化。

关键词： 核心素养   金属有机化学   高阶能力   创新与实践  

摘要： 针对学生学习目标达成度低、思辨与创新意识不够、解决复杂问题能力不强等“痛点”问题,结合课程本身难度大的特点,对金属有机化学课程实施创新教学探索。以“新工科”建设为指导,以学生为中心,以核心素养培养为目标进行课程改革与实践探索:基于金属有机化学课程核心素养的要求,建构了以“明·思·辨”为必备品质和解决金属有机化学复杂问题为关键能力的目标体系,建构了承载教学目标的分层/分阶段的教学内容,并开发了丰富多元的资源体系;建构了以能力为导向的线上线下、课内课外混合式教学模式;建立了以教学目标为导向的多元评价体系。教学创新与实践探索达成了预期的目标,收到了良好的教学效果。

关键词： 有机化学   含能材料   4,7-二氨基三唑并[4,5-d]哒嗪   自组装   热稳定性   爆轰性能  

摘要： 为了探索工艺简单、性能调控空间大的合成方法,获得性能优良的含能化合物,以2,3-二氨基-2-丁烯二腈为原料,经环化、加成等步骤合成了4,7-二氨基三唑并[4,5-d]哒嗪(DATP),再进一步与硝酸、高氯酸和碘酸通过非共价键自组装策略合成了3种新型含能化合物(化合物3~化合物5);采用核磁共振谱、X-射线单晶衍射分析对其结构进行表征,并测试其热稳定性和机械感度;并运用EXPLO5 V6.05.02软件计算得到化合物的爆轰性能。结果表明,4,7-二氨基三唑并[4,5-d]哒嗪硝酸盐(化合物3,T_(d)=229.1℃)和高氯酸盐(化合物4,T_(d)=220.5℃)表现出良好的热稳定性;3种化合物(化合物3、化合物4和化合物5)的理论爆速分别为7435、7472和5877 m/s,理论爆压分别为19.9、21.9和17.8 GPa,计算得出的比冲分别为195、205和151 s。其中4,7-二氨基三唑并[4,5-d]哒嗪高氯酸盐(化合物4)撞击感度(IS>40 J)低于RDX和3,6,7-三氨基-7H-[1,2,4]三唑并[4,3-b][1,2,4]三唑高氯酸盐(TATOT·ClO_(4)),且3种化合物的摩擦感度均低于或与RDX的摩擦感度相当。

关键词： 立德树人   课程思政   有机化学   教学  

摘要： 立德树人作为高校的根本任务,要贯穿教育教学全过程。通过分析有机化学课程思政的含义,阐述了在有机化学课程中融入思政的意义,剖析若干典型案例中的思政元素,推荐以工作坊的形式让学生共同参与课程思政,以此培养学生的爱国主义情怀,厚植文化自信,践行生态优先的发展观,教导学生科学地对待生活中的有机化学问题,并强化学生在有机化学研究和生产中严谨细致的安全意识,对学生科学素养的提升和科学精神的塑造有积极的作用。

关键词： 有机化学实验教学   教学改革   创新能力  

摘要： 有机化学实验是化学专业学生的重要实践环节,对于培养学生的实践能力和创新能力具有重要意义。本文从有机化学实验教学现状入手,分析了有机化学实验教学存在的问题,提出了有机化学实验教学改革的策略,并探讨了学生创新能力培养路径,旨在提高有机化学实验教学质量,促进学生创新能力培养。

关键词： 高校   有机化学   生物化学   融合教学  

摘要： 有机化学与生物化学分属不同的学科领域,但两者之间的联系比较紧密,能够发挥相互促进和相互影响的作用。在学习化学知识时,有机化学能够揭示有机物的结构、性质,生物化学能够揭示生物分子的结构、功能相关内容,统筹学习知识能够保障学生的学习效果。在高校教育中,有机化学与生物化学两个领域的知识难度系数相对较高,学生需要在学习中投入较多的精力。本文将基于对高校教育情况的解析,深入实践探究高校有机化学与生物化学融合教学模式的有效构建路径。

关键词： 有机化学实验   小规模限制性在线课程(SPOC)资源   混合式教学  

摘要： “有机化学实验”是化学工程与工艺、高分子材料与工程、新能源材料与器件等工科专业的重要专业基础课程,其小规模限制性在线课程(SPOC)的建设及应用对于提高课程的信息化、改革教学模式、提升课堂教学质量具有非常重要的意义。作者综合分析现有的线上课程资源情况,以地方高校工程教育专业认证为契机,以优化教学大纲为龙头,以特色化的文本材料和视频资源为主体,在学校的慕课教学平台上建设了SPOC。以SPOC资源为核心,开展了线上线下混合式教学,取得了较好的效果。

关键词： 液体推进剂   自燃离子液体   点火延迟时间   有机合成   复配体系  

摘要： 自燃液体推进剂不仅可简化液体火箭发动机设计,而且可实现多次无故障点火,并提高动力设备的运行安全性,是航天推进技术领域的研究重点之一。降低自燃推进剂点火延迟时间,不仅可提高发动机启动过程可靠性及推进剂燃烧效率,也可避免推进剂积存在燃烧室内导致启动时产生过高的压力峰或激发剧烈振荡燃烧而发生爆炸。自燃离子液体(HILs)因蒸汽压低、物化性质可调节、毒性小等优点,有望弥补或替代肼类物质作为自燃液体推进剂燃料。以点火延迟时间小于5 ms的燃烧性能特点为核心,对短点火延迟时间HILs以及复配体系的合成制备方法进行了综述。针对自燃推进系统提出的要求,尽管现有短点火延迟的HILs或复配体系有成为未来绿色自燃推进剂燃料的潜质,但存在黏度高、燃烧产物复杂、比冲低等制约性问题。因此,还需在性能提升、工程适用性、系统匹配性等方面开展理论和试验研究,以加快HILs或复配体系早日走向工程应用。

关键词： 精细化工与催化   固体酸   蒽醌   分子筛   酰基化反应   有机合成  

摘要： 烷基蒽醌主要用于过氧化氢生产工业,近年来随着相关产业的发展,其在工业上需求也越发庞大。目前国内主要采用苯酐法合成烷基蒽醌,在生产过程中会产生大量的废酸和含铝废水,面临着巨大的环保压力。固体酸可以在反应中替代传统的三氯化铝和浓硫酸,大大降低了污染物的排放。综述了固体酸在催化合成烷基蒽醌方面的研究进展,介绍了其在催化酰基化,脱水闭环和一步法反应中的应用,指出目前固体酸在使用过程中的优缺点及其未来的研究方向。

关键词： 有机化学实验   实验室管理   精细化管理   改革措施  

摘要： 本文从中南大学有机化学基础实验室日常教学管理工作实际出发,介绍了一系列精细化管理改革措施与实施细则。通过引入药品动态数字化出入库、仪器定点分区化摆设、危险废弃物流程化处理的管理模式,为师生打造规范、安全、整洁、方便的实验教学环境。同时,本文创新性提出“玻璃仪器认领处”与“自我检查、‘排长’复查、实验教师三查”的实验室管理制度,借以充分调动学生主动性与积极性,培养学生的“主人翁”意识。从而实现有机化学基础实验室整体管理水平和教学效率的提升。