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关键词： 核心素养   科学思维   高中化学   教学设计   沉淀溶解平衡  

摘要： 以“难溶电解质的沉淀溶解平衡”为例,以渗透化学学科核心素养、提升科学思维发展为主线,通过真实情境将难溶电解质沉淀溶解平衡中的核心概念串联起来,从知识、能力、价值的维度构建立体课堂。从学科角度强化难溶电解质在溶液中发生各种变化的思路和方法;从社会价值角度体会沉淀的生成、溶解和转化在生产生活中的广泛应用。

关键词： 中职   无机化学   信息化教学  

摘要： 根据教育信息化建设理念的指导要求,在教学中融合信息技术,已成为当前各学科推进教学模式创新的一项重要任务。“无机化学”是药学类学生的一门重要课程,是该专业课的基础。本文以课程章节“水的解离和溶液的pH值”为例,将章节中的知识点与实践相结合,挖掘教学环境中可以融入的信息技术,将信息化元素与课程内容融合,使学生在掌握专业知识的同时,激发学生对化学学科的学习兴趣,从而提高教师的教学效率。

关键词： 稀土配合物   荧光传感   前沿科研   OBE理念   实验教学  

摘要： 针对本校无机化学实验教学中存在的问题,设计了一个基于蒽基羧酸配体的发光稀土配合物并将其用于抗生素传感的研究。首先,利用溶剂热合成方法制备发光稀土配合物。其次,利用单晶X射线衍射仪,红外光谱仪,X-射线粉末衍射等技术表征配合物的结构。此外,借助荧光光谱仪记录发光稀土配合物对抗生素的荧光传感。本实验将OBE理念和科技前沿引入无机化学实验有助于激发学生的科研兴趣、提升科研素养,为进一步优化实验课程教育模式、提高学生的实践和创新能力奠定基础。

关键词： 配位化学基础   内容结构重组   课程设计   课程思政   学生发展  

摘要： 一流的教学内容要求达到“知识-能力-素质有机融合”。“配位化学基础”教学内容作为无机化学理论基础之一的主章节,应在教育部提倡的“专业-能力-素质有机融合”育人精神指导下,突破长期存在的固化框架,构建新的课程设计,加强基础概念的科学性和准确性,培养学生学以致用的能力,提高学生的科学素养,体现“高阶性、创新性和挑战度”。提议将章名改为“配位化合物基础及应用”,内容扩充描绘为6个模块;尽量使教学内容的重构在保证基本面知识结构的前提下与时俱进,适当凸显配位化学发展中的最新理论、最新研究成果、最新前沿、实践成果;同时凸显“专业与思政同向同行”,充分发挥课程育人功能,从专业、能力、素质全方位促进学生学业发展。

关键词： 高中化学   沉淀溶解平衡   项目式教学   溶度积常数   含铜废水   铜元素   覆铜板   工业废水  

摘要： 以“含铜废水的再利用”为主线展开,先“利用覆铜板制作红绿灯”,模拟制备某厂家产生的工业废水,后通过“沉淀的生成”实现了铁、铜元素的分离,制备出CuCl2·2H2O晶体;再以副产物FeSO4溶液为原料探究了FeCO3的制备方法,并通过计算给予解释和说明,项目过程充分体现了溶度积常数(Ksp)的应用价值。

关键词： 高中化学   大学   无机化学   衔接策略   配位化合物  

摘要： 如何有效增进高中化学与大学无机化学教学的衔接是高中教师和大学教师共同面对且亟须解决的难题。基于此,文章以配位化合物知识点为例,结合笔者近几年的教学实践,总结了多种有效的衔接策略,以期帮助学生实现高中化学学习向大学无机化学学习的平稳过渡,同时提升大学无机化学学科的教学质量。

关键词： 无机化学   教学   Mercury软件   应用  

摘要： 无机化学是化学领域的一个重要分支,同时也是各大高校化学类专业的一门专业基础课程。价层电子对互斥理论是无机化学教学的重中之重,是学好后续元素知识的基础,教学中存在概念抽象,二维结构图难以动态展示分子的三维结构等缺点。本文以NO^(-)_(3)、SF_(4)、PCl^(-)_(6)为例,通过Mercury软件将这三个物质进行动态展示,将理论与实验相结合,深入的叙述了这些化合物分子结构、键长、键角等的参数信息。将微观结构宏观化,抽象的化学理论形象化,将静态的二维分子结构进行三维动态展示,解决教学过程中的难点,不断提高教学效率。

关键词： CO_(2)+O_(2)地浸采铀   含矿层堵塞   逆向模拟   溶解量   沉淀量  

摘要： CO_(2)+O_(2)地浸过程中浸出剂与含矿层矿物相互作用后再将铀从矿石中浸出的同时,由于地下水矿化度不断增高又会产生化学沉淀,导致含矿层堵塞。本文以纳岭沟铀矿现场动态地浸(现场浸出)试验与室内静态浸出试验(常温常压)数据为基础,在确定典型浸出剂渗流路径与参与水文地球化学反应的矿物相及反应方向基础上,采用PHREEQC软件对CO_(2)+O_(2)浸铀过程中矿物溶解量与沉淀量进行逆向平衡模拟。模拟结果表明,铀浸出过程中,钾长石、钠长石和钙长石发生了溶解,其在室内静态浸出试验条件下,60~170 d的溶解量分别为0.2~0.26、2.91~3.26、4.58~5.39 mmol/L;在现场浸出条件下的溶解量分别为0.14~1.42、0.27~1.68、0.23~0.75 mmol/L。浸出过程中,伊利石、方解石和三水铝石形成了沉淀,室内浸出条件下,60~170 d的沉淀量分别为5.36~5.9、9.77~11.7、0.40~0.53 mmol/L;现场浸出条件下,其沉淀量分别为0.35~2.79、0.05~1.34、0.39~2.84 mmol/L。以上结果表明,CO_(2)+O_(2)浸铀过程中含矿层的堵塞矿物主要是伊利石、方解石和三水铝石,长石发生黏土化蚀变和方解石沉淀是造成含矿层堵塞的重要机制。

关键词： 碳族元素   课程重构   两性一度   课程思政   综合育人  

摘要： 基于“结构-性质-应用-制备”一体化原则和“专业-能力-素质”有机融合的指导思想,通过完善教学内容、渗透学科前沿、还原化学史、融入课程思政、设置开放性思考题及引入线上教学等手段,对碳族元素教学内容进行了重构。重构后的课程体现了“高阶性、创新性和挑战度”,实现了《无机化学》课程的综合育人功能。

关键词： 无机化学   分析化学  

ISBN: (纸本)9787122447296

摘要： 本教材系统介绍了化学热力学、化学平衡、化学动力学、物质结构、定量分析，以及溶液中的化学平衡及应用、滴定分析、吸光光度分析、电势分析等，注重无机化学与分析化学两部分内容的衔接，以及本课程与物理化学、生物化学、有机化学等其他相关课程的联系，力求避免重复、脱节，强调概念准确，教材避免某些过于深奥的内容，重点在对化学知识的掌握，文字叙述力求深入浅出，通俗易懂，便于教学和自学。本教材适用于本科高等院校化学、应用化学、化工、轻工、水产、医学、材料、生物、医药、环境、地质、农林等相关专业的化学基础课程英语教学和双语教学，也可用于各类院校同等基础各相关专业留学生的师生教学和教学参考。