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关键词： 沉淀溶解平衡   溶度积   解决问题   核心素养  

摘要： 从离子反应的深入探究出发,以驱动性问题贯穿整个教学过程.结合实验和视频动画,引导学生构建沉淀溶解平衡模型;从定性和定量双角度帮助学生理解沉淀的溶解及溶解度与溶度积的关系;通过沉淀溶解平衡在解决生活实际问题的应用,提升学生分析解决实际问题的能力.促进学生化学学科核心素养提升,落实立德树人根本任务.

关键词： 无机化学   创新能力   教学改革   学生  

摘要： 在新工科背景下,化工专业的无机化学教学改革对学生创新能力的培养起着关键作用。传统的教学模式侧重于知识传递,在激发学生的创新思维和实践能力方面存在不足。随着化工行业的快速发展,企业对复合型创新人才的需求日益迫切,这对高等教育提出了新的挑战和要求。而改革教学内容和方法,不但能够提高学生的创新能力,还满足了社会及用人单位对人才的要求。基于此,首先分析了无机化学教学的主要特点,然后探讨了无机化学教学改革的主要方向,最后重点讨论了无机化学教学改革的具体措施。旨在进一步提升学生对无机化学知识的理解和应用能力,促进其创新能力和综合素质的发展。

关键词： OBE理念   电极电势   多维化   教学设计  

摘要： 为解决大学“无机化学”电极电势这一重难点,基于OBE理念,根据学生特点,教师引导学生公式推导、总结归纳,帮助学生掌握Nernst方程的计算运用。课堂教学中有机融合Nernst事迹等思政元素,开展了学生自主实验探究、自我分析判断化学方程式正误等多维化教学方法,激发学生对学习的内生动力,加强学生对电极电势的深层次理解,培养学生的社会责任感和创新能力。

关键词： 中药学   无机化学   课程思政   专业基础课   无机化学   思政教育  

摘要： 课程思政是在专业课程教学中融入思政元素,学生在获取专业知识的同时也接受德育的熏陶。在倡导专业课程中体现思政教育的大背景下,本文结合调查数据,指出了中医药院校无机化学课程中的思政教育现状。结合专业特点,从教师和学生两个角度出发,深入挖掘无机化学课程的思政元素,探讨了在不同场景下,学生通过多种方式接受多层次思政教育的途径,并从学生思政作业、期末考核、实验完成情况等多角度反馈思政教学效果。力争在专业课教育和思政教育的协同作用下,形成更有利于当代大学生全面发展的良好学习氛围。

关键词： 德兴铜矿   课程思政   铜族元素教学   融入探索  

摘要： 无机化学是高等学校化学专业的基础核心课,基于地方特色思政元素与教学内容进行融合,能有效强化其价值引领和育人功能。选择江西省德兴铜矿作为课程思政素材,将“德兴铜矿中的炼铜工艺”融入铜族元素教学,设计“四线融合”模式进行教学实践,深化学生专业知识学习,强化科学的化学观念和思想,也增强学生对地方文化认同和自信。

关键词： 骨关节疾病   内分泌调节   酸碱平衡   康复   误区   矿物质   生理过程  

摘要： 骨骼不仅支撑着人们的身体,还保护着重要器官,参与运动、造血、矿物质储存、内分泌调节及维持酸碱平衡等生理过程;关节因其独特的构造和功能,承载并连接着身体各部位,负责执行多种复杂动作。在骨关节疾病的治疗中,护理和康复至关重要。然而,大家对此不够重视,存在不少误区。

关键词： 化学“101计划”   共价键理论   杂化轨道理论   价层电子对互斥理论   分子轨道理论   TBL教学法  

摘要： 化学键理论是无机化学重要学习内容,从经典共价键理论到分子轨道理论均展现出丰富的科学内涵。但化学键理论的多样性和适用局限性,给学生学习和理解带来了一定的困难。尤其在对化合物性质进行分析时,选用不同的理论可能得到不同的结论。因此,本文聚焦于化学研究的核心思想,即“构效关系”的分析,以“101计划”推动人才培养从“知识为主”转向“能力为先”的实施目标出发,从学生的学习体验和收获视角讨论TBL教学法的引入对学生建立化学键理论的整体知识框架,以及提升运用相关理论理解、分析与解决实际问题综合能力的作用。

关键词： 教考衔接   沉淀溶解平衡   GeoGebra软件   高三复习  

摘要： 沉淀溶解平衡是高中化学教学难点及高考中的高频考点。立足教考衔接,将高考中以铅蓄电池回收工艺为情境的试题设计为该情境下的高三一轮复习课,发挥情境对核心教学内容“沉淀的转化”“沉淀的溶解”“沉淀的生成”的承载作用;借助GeoGebra软件形成并逐步转化函数图像,促进学生理解。力求实现高考试题课程化、课程情境化、情境任务化,真正落实教考衔接。