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关键词： 学科综合性   学术刊物   中国科学院院士   无机化学   造诣精深   影响因子   CRC  

摘要： 《Chemical Research in Chinese Universities》(CRCU,高等学校化学研究,英文版,双月刊)创刊于1984年,是中华人民共和国教育部委托吉林大学主办的英文版化学学科综合性学术刊物,为SCI收录期刊,2018年影响因子1.071。《CRCU》聘请了109位学术造诣精深的国内外知名化学家组成学术阵容强大的编委会,主编为中国科学院院士、无机化学家于吉红教授。

关键词： 碱性食品   酸性食品   谷物   酸碱平衡  

摘要： 以小米、黑米、玉米、荞麦、高粱为研究对象,将谷物粒及粉浸泡,以pH计测定谷物的表观酸碱性;谷物灰化模拟体内消化,测定谷物的生理酸碱性;依据《食物营养成分表》进行营养成分分析,与试验测定的谷物生理酸碱性进行对应分析比较。结果表明:小米、黑米、玉米、荞麦、高粱的表观酸碱性均为酸性;小米、荞麦的生理酸碱性为碱性,黑米、玉米、高粱的生理酸碱性为酸性;即小米、荞麦为碱性食品,黑米、玉米、高粱为酸性食品。

关键词： 综合考查   沉淀溶解平衡   得分率   氧化还原反应   电解原理   物质转化   复分解反应   基本素材  

摘要： 自2017年以来,"工艺流程"题成为全国卷(化学试题部分)的必考题型。"工艺流程"题以元素及其化合物为基本素材,以物质转化中涉及的氧化还原反应、复分解反应等应用为考查重点,以流程中涉及的沉淀溶解平衡分析及计算、电解原理的应用为难点,以常见物质的分离方法及实验操作为探究手段,综合考查学生解决化学问题的能力。根据中国高考评价体系"一核四层四翼"的要求,"工艺流程"题贴切的考查了学生的化学学科素养。通过多次模拟测验发现,学生十分惧怕该题型,得分率很低。

关键词： 广西化工研究院   硕士研究生   配位化学   环保监测   食品安全   广西大学   威尔   无机化学  

摘要： 周建群,1978至1982年,就读于广西大学化学系化学分析专业;1982年,就职于南宁市印染厂;1986年就职广西化工研究院,从事化工环保监测工作;1986年研究生就读于云南大学化学系配位化学专业,从事无机化学材料配位化学的研究;1989年硕士研究生毕业后,致力于稀土的萃取分离研发;1995年成立南宁市泽威尔饲料有限责任公司;1997年发明稀土饲料添加剂猪之宝(赖氨酸类)、禽乐乐(蛋氨酸类)多元螯合物产品。

关键词： 明尼苏达大学   加州理工学院   诺贝尔化学奖   国家科学院院士   博士学位   美国俄亥俄州   克利夫兰   无机化学  

摘要： 威廉·利普斯科姆(美国,1919-2011),1976年诺贝尔化学奖获得者。利普斯科姆,1919年12月9日生于美国俄亥俄州克利夫兰,1941年毕业于肯塔基州立大学,1946年获加州理工学院博士学位。1946至1959年,执教于明尼苏达大学。1959年,任哈佛大学无机化学教授,1961年后被聘为美国科学艺术研究院、美国国家科学院院士。1949年后,利普斯科姆开始对硼烷、碳硼烷及其衍生物进行系统研究。

关键词： PBL教学法   实践探究   教学领域   中职卫校   无机化学教学   麦克马斯特大学   医学领域   神经病学教授  

摘要： 传统教学惯用做法是教师讲台上讲,学生讲台下听,学生被动学习,学习效率低,学习能力未能得到充分发掘和激发.为改变这种不利局面,教育领域一直在探索更适合学生发展的教学方法,PBL教学法 (Problem-Based Learning)便是其中一种.PBL教学法是1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学提出并创立的,最初用于医学领域教学,目前已成为国内外各教学领域较为流行的教学方法.

关键词： 混合式教学   无机化学   课程改革  

摘要： 通过分析大一学生对无机化学课程的学习现状以及混合式教学的优势,对无机化学课程进行混合式教学改革。对无机化学的部分内容进行了在线课程开发,线下采用多种教学方式教学的混合式教学,课程采用多元化的考核方式。经过对无机化学课程的混合式教学改革与实践,学生的课堂参与度与思考的深度得到了提升,期末考核区分明显。

关键词： 互联网+   药学专业   无机化学  

摘要： 互联网与通信技术的蓬勃发展开启了信息产业时代。将"互联网+"与教育教学相融合是时代发展的必然趋势。本文探究针对药学专业学生实施的无机化学课程融合"互联网+"的教学模式,将MOOC平台、雨课堂、在线直播等教学手段和方法综合运用,丰富教学方式,扩大教学规模,增强应对突发事件的能力,提升教学效果。

关键词： 无机化学实验   HPS教育   从海带中提取碘   批判精神   创新意识  

摘要： 无机化学实验课程如何在关注实验技能和基本原理的同时对学生加强批判精神和创新意识的培养是一个值得研究的课题。本文提出在无机化学实验的教学中融入HPS教育,在强化实验技能和基本原理的同时,培养学生的批判精神与创新意识,提高学生的化学核心素养。以“从海带中提取碘”为例,基于HPS教育的理念,对实验教学内容和教学过程进行了设计,在兼顾化学基础知识与技能的同时突出了HPS教育价值的内容。

关键词： 剖宫产   腰硬联合麻醉   低血压   甲氧明  

摘要： 目的探讨静脉持续泵注和预先肌内注射甲氧明对新生儿酸碱平衡和产妇血流动力学的影响。方法80例拟行择期剖宫产的产妇随机分为两组,即肌注组(M组,在麻醉前15min肌内注射甲氧明0.1mg/kg)和泵注组[P组,在脑脊液流出后即刻静脉注射甲氧明1mg,之后持续以3μg/(kg·min)的速度维持]。补救使用甲氧明、麻黄碱、阿托品来维持血压和心率的稳定。记录蛛网膜下腔注药后2min(T1)至20min(T10)共计10个时间点的血压和心率、新生儿脐带血的血气分析数据及Apgar评分、补救药物的使用情况、产妇不良反应的发生率。结果T6~T9时P组产妇SBP高于M组(P<0.05),M组产妇术中低血压、恶心的发生率以及补救使用甲氧明的次数高于P组(P<0.05),两组产妇高血压、心动过缓、呕吐的比例比较差异无统计学意义(P>0.05),两组新生儿脐动静脉血气分析指标及1min、5min的Apgar评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论与预先肌内注射甲氧明比较,静脉持续泵注甲氧明可明显降低产妇低血压的发生率,减少补救注射次数,且产妇恶心的发生率更低,两种给药方式对胎儿都比较安全。