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关键词： 肾脏功能   肾动态显像   核医学科   痛觉神经   水电解质平衡   内分泌激素   酸碱平衡   肾功能检查  

摘要： 肾脏是人体的重要器官之一, 是排毒的地方,其主要功能是生成尿液,排泄废物,再次吸收有用物质,调节水电解质平衡和酸碱平衡;此外,还分泌多种内分泌激素, 对机体的生命活动起着重要的调节作用。因为肾脏没有痛觉神经, 它生病时不会叫苦也不会喊痛, 所以肾脏也被称为“沉默的器官”。肾脏功能一旦丧失,将不可逆转。那么,怎样才能早期发现肾脏的“伤痛”呢?除了我们熟知的肾功能检查、肾脏超声检查之外, 这里要提到的是核医学科的神秘武器之一--肾动态显像,它是发现早期肾脏病变的“侦察兵”。

关键词： “无机化学”   学科素养   核心素养   教学策略  

摘要： 在化学学科教学过程中培养学生的核心素养,是培育优秀毕业生的重要举措,是学校立德树人教育目标的重要表现。化学作为一门联系生活的重要学科,如何优化和完善其课堂教学内容,培养学生的学科核心素养,已经成为高等院校化学教师亟待解决的问题。基于此,简要论述“无机化学”教学中提高化学学科核心素养的教学策略,以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

关键词： 无机化学及分析化学   教学改革   线上线下混合  

摘要： 无机化学及分析化学课是大一新生开设的专业基础课,它的理论和方法是食品科学、水产养殖等学科工作的基础,对于学生的专业课程学习起着承前启后的作用。利用互联网技术进行线上线下混合教学模式的改革是高校教育教学改革的新亮点。本文结合教学实践,指出了无机化学及分析化学课教学中存在的问题并从线上教学形式和线下教学形式两个方面探讨了教学改革,以期调动学生学习的积极性和主动性、培养其自主学习能力、提升教学质量。

关键词： 科学思维方法   无机化学   创新人才  

摘要： 科学思维方法教育是科学素质教育的一个重要方面。在无机化学教学中渗透科学思维方法教育,有利于增强学生的思辨意识,提高创新能力,为培养高素质创新人才奠定良好基础。文章密切结合中医药院校无机化学教学实际,探索比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、假说、质疑等科学思维方法在课程教学中的应用,分析科学思维方法在无机化学教学中的实施路径,期望引导学生在牢固掌握知识的同时,学会使用科学思维方法分析解决问题,学思融通,提升科学素养。

关键词： 心室颤动   电除颤   心脏骤停   动脉血气   低钾血症   酸碱平衡   心肌损伤   猪  

摘要： 目的通过猪心室颤动(ventricular fi brillation,VF)模型,研究反复室颤及除颤对猪酸碱平衡及电解质的影响。方法16头北京长白猪,体重(32±2.5)kg,麻醉后经左股静脉放置临时起搏电极直至右心室,连接医用程控刺激仪,制备VF模型。左股动脉置入动脉导管,连接PiCCO监护仪测量平均动脉压及心输出量,并抽取动脉血。随机数字法将动物分为手动除颤或自动体外除颤组,每组8只。手动除颤组诱发VF 15 s后除颤,首次选择除颤仪推荐的150 J,如果失败给予2 min心肺复苏,之后选择能量200 J。自动体外除颤组按语音提示操作除颤。除颤成功后实验动物稳定30 min,然后再诱发下次VF,以上过程反复进行5次。每次自主循环恢复30 min后进行动脉血气、心肌酶学检测,同时进行血流动力学测定。结果所有动物均成功诱发5次VF,并除颤成功。两组动物在反复致颤、除颤后心率和平均动脉压未见显著变化,心输出量与基础状态相比出现下降趋势,但下降幅度差异无统计学意义(P均>0.05)。两组动物在各测量时间点的动脉血pH值、HCO3-、血钠、乳酸与各自基础状态比较差异均无统计学意义(P均>0.05),但两组动物血钾随时间变化出现降低,与各自基础状态相比,差异有统计学意义(P均<0.05)。两组动物静脉血肌红蛋白、肌酸激酶同工酶-MB及心肌肌钙蛋白I与各自基础状态相比及各自组间同时间点相比差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论反复室颤及除颤对猪酸碱平衡无明显影响,对血钾有显著降低作用;手动除颤和自动体外除颤对猪除颤效果、血流动力学及心肌损伤方面差异无统计学意义。

关键词： 创新创业教育   无机化学   实验教学   方式   内容   考核制度  

摘要： 在激烈的就业竞争环境下,高校在人才培养中要注重转变人才培养理念,创新人才培养模式,通过培养具备创新创业能力的高质量人才,提升高校学生就业竞争优势。高校无机化学实验教学中,要基于创新创业教育背景做好教学的改革与创新,形成以生为本的教学理念,从学生的就业创业发展需求出发,对传统的无机化学实验教学中的问题进行分析,并加以改革与优化。基于此,文章立足创新创业教育背景,分析了当前高校无机化学实验教学中存在的问题,进而具体探讨了无机化学实验教学改革与创新的策略。

关键词： 沉淀溶解平衡   情境问题化   任务驱动   翻转课堂  

摘要： 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是通过某学科学习而逐渐形成的关键能力、必备品格与价值观念.情境问题化教学是"情境教学"与"问题驱动"双管齐下的教学模式."任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求"任务"的目标性和教学情境的创建.使学生带着真实的任务在探索中学习."翻转课堂"是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.

关键词： 课堂教学   化学学科核心素养   沉淀溶解平衡   生活情境  

摘要： 为了在课堂教学中有效落实以“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”为核心的化学学科核心素养,本文以“沉淀溶解平衡”为例,基于龋齿的形成和预防进行教学设计。学生通过任务驱动的形式进行探究学习,通过实验探究逐步建立并完善沉淀溶解平衡模型。学生在实验探究和解决实际问题的过程中,体会平衡理论在生产和生活中的广泛应用,进一步提升化学学科核心素养。

关键词： 无机化学实验   多元实验体系   科研能力  

摘要： 为了适应综合性研究型大学的科研定位需求,增强学生的科研能力,提高学生进入科研实验室的适应性,对无机化学实验课的教学方法及手段进行了系统改进。构建了线上、线下以及虚拟仿真等多元化的实验体系。通过教师指导学生撰写实验设计方案式预习报告、学生自主学习基本实验操作、独立进行实验、教师及时纠正学生不规范的实验操作、指导学生提交科研论文式实验报告等无机化学实验完整的教学链条,全方位地训练学生的独立思考能力、动手能力、发现和解决问题的能力以及综合表达能力。

关键词： 化学平衡常数   备考策略   化学学科核心素养   命题规律   平衡移动   平衡思想   普通高中化学课程标准   高中生学习  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中对化学平衡常数这部分内容的学业要求是:能进行平衡常数简单计算,能利用平衡常数和浓度商的关系判断化学反应是否达到平衡及平衡移动的方向.平衡思想是化学学科核心素养之一,是新高考考查的重点内容.化学平衡常数是定量研究平衡的工具,也是高中生学习化学的难点之一.因此,充分认识并掌握化学平衡常数的有关知识显得非常重要.