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关键词： 无机化学   地方高校   化学化工专业   教学模式  

摘要： 无机化学作为高等教育化学化工专业的一门核心理论课,在地方高校教学过程中普遍存在着学生基础知识薄弱、学习能力不足、自制力不强等现象。针对这些问题,结合化学化工学生的人才培养定位、学生特点和教学目标,从教学内容构建、教学方法创新、教学情景创设、教学评价调整等方面进行了无机化学课程的创新探索。为打造以学生“学”为中心、立德树人为根本任务、符合化学化工学科特色与课程要求的一流示范课程而努力。

关键词： 一流本科课程   无机化学与化学分析   课程思政   教学模式   考核机制  

摘要： 针对建设“近代化学基础——无机化学与化学分析”一流本科课程中存在的问题和目标,探索“问题导向、师生共建、时空融合”的课程思政教育体系,丰富、拓展线上线下教学资源,打造立体化高阶化教学新模式,创新多元化全过程考核机制,以达到素质教育和创新人才培养目标。

关键词： 教材介绍   对比分析   无机化学  

摘要： Catherine Housecroft和Alan ***合著的Inorganic Chemistry是一本经历了时间检验的经典教材,其内容涵盖了无机化学的基础原理、元素化学、生物无机化学以及这些知识在催化、工业生产和材料等领域的应用。本文希望通过对该教材的介绍及其与国内教材的编写内容和排版等的对照分析,为国内无机化学的教材编写提供一些有价值的参考,同时为从事无机化学教学的教师提供一个选择参考教材的选项。

关键词： 课程思政   原子结构   周期系   案例分析   模糊综合评价  

摘要： 基于专业课程特点和教学内容供给的优化,将科学精神、质疑创新意识、科学假设与求证的探究方式、民族自豪感、家国情怀、职业理想和精益求精的工匠精神等思政元素渗透到专业教学设计中,深入开展了原子结构与周期系“课程思政”专业教学的改革与实践.采用模糊综合评价法对课程教学质量进行了评价,结果表明:课程思政的开展提高了专业教学质量和效益,较好地实现了立德树人的根本目标.

关键词： 以学生为中心   无机化学   教学问题   教学设计   过程考核  

摘要： “以学生为中心”就是注重学生的学习动力及思维方式,关注学生的学习过程、提高学生的学习兴趣和学习能力。基于这一理念,针对应用型本科学校—北京理工大学珠海学院无机化学课程教学中普遍存在的“痛点”问题,从教学模式的调整、教学内容的优化与教学资源的建设、教学活动的创新设计,以及考核方式的完善等几个方面进行了教学改革,以期解决目前无机化学教学中出现的问题,达到培养学生能力的目的。

关键词： 临床路径   Excel电子表格   血气分析   酸碱失衡   临床教学  

摘要： 目的探讨基于动脉血气分析判读Excel电子表格临床路径在医学实习生酸碱平衡紊乱教学中的应用效果。方法选取50名徐州市中心医院实习的2017级五年制临床医学专业学生为研究对象,其中男22名,女28名,年龄22~25岁。将50名学生按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组25人。由新生儿重症监护病房(NICU)2名资历相似的高年资主治医师,分别对试验组和对照组进行教学,试验组采用动脉血气分析判读Excel表格设计思路的四步分析法进行临床路径教学,对照组采用经典动脉血气分析判断方法进行教学,比较两组学生教学培训后理论考核成绩、酸碱失衡判读的理解用时,以及师生对教学满意度问卷调查结果进行分析。结果两组学生在性别、年龄、授课前测试成绩进行比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。教学培训后试验组学生理论考核成绩[(93.4±5.1)分]高于对照组学生[(87.4±5.6)分],试验组学生被激发兴趣的比率[84.0%(21/25)]高于对照组[44.0%(11/25)],参与课堂满意度的比率[76.0%(19/25)]高于对照组[40.0%(10/25)],在提高分析解决问题的能力方面的比率[92.0%(23/25)]高于对照组学生[56.0%(14/25)],方便课后自主练习的比率[88.0%(22/25)]高于对照组[44.0%(11/25)],差异均具有统计学意义(均P<0.05);对酸碱失衡判读的理解用时[(88.6±12.5)min]明显少于对照组[(121.6±24.1)min],差异亦具有统计学意义(P<0.05)。两组教师问卷调查带教效果比较无统计学差异(P>0.05),但均认为基于血气分析判读Excel电子表格的临床路径辅助教学更有助于理论授课。结论基于动脉血气分析判读Excel电子表格的临床路径有助于教师更好地实施酸碱平衡紊乱的教学,有利于学生对酸碱失衡的理解与判断。

关键词： 思政教育   价值引领   “无机化学”教学   全程化  

摘要： 课程思政是高校加强思政育人、坚持立德树人的重要途径,高校专业课程是实施课程思政的重要载体。在“无机化学”专业课程教学中,挖掘章节内容中所蕴含的思政元素,开展课程思政全程化教学的实践,并结合辅导和适时讨论,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的价值理念,激发学生的家国情怀和使命担当,使“无机化学”专业课程教学与思想政治理论教育实现有机统一,努力提高人才培养质量。

关键词： 无机化学   高阶性   创新性   挑战度   热化学   教学设计  

摘要： 无机化学是中医药院校开设的一门本科基础课程。热化学一章内容较多且理论性较强,传统的教学设计容易使学生产生厌烦、畏难的情绪。基于“高阶性、创新性和挑战度”的标准,以解决中医药相关问题为导向,对热化学一章中的教学内容进行重构与逻辑梳理,采用案例分析结合以问题为基础的教学方法、以小组为单位的学习过程评价,引导学生开展自主学习与合作学习,促进学生知识、能力、思维、价值取向的综合培养,培养中医药领域的优秀人才。

关键词： 问题导向   真实情境   导学案   小组合作学习  

摘要： 以“沉淀溶解平衡的应用”教学设计为例,介绍如何通过创设情境、设计问题链、使用导学案、开展小组合作学习等方式实施教学,从而激发学生的学习兴趣,调动学习主动性,培养学生自主学习、合作交流、科学探究以及解决实际问题的能力。

关键词： 高中无机化学   核心素养   “教—学—评”一体化   钠的几种化合物  

摘要： 文章介绍了基于核心素养的“教—学—评”一体化教学模式,以创设真实生活情境的教学,引导学生在主动思考、自主实验、小组讨论、实验设计创新、小组互评、教师追问等互动中不断发现问题、解决问题,提升认识水平,全面发展化学学科核心素养,为“教—学—评”一体化模式的化学课堂教学提供实践参考。