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关键词： 课程思政   无机化学   探索与实践  

摘要： 无机化学课程蕴含着丰富的思政元素,深入挖掘并开展课程思政建设,对培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观是非常必要的。目前各个高校都在积极进行课程思政建设,但总体上无机化学的课程思政建设仍然相对欠缺。因此,为进一步全面贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神。从教师观念转变、教学大纲、教案、教学方式方法、课程考核方式、课程思政案例库、课程网络教学平台建设等方面进行课程教学探索和实践,以充分发挥课程的育人功能,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词： 无机化学   课程思政   教学改革  

摘要： 无机化学是化工与制药工程学院一门重要的专业基础课,该课程不仅具有完备的知识体系,还蕴含着丰富的思政元素。本文结合无机化学的课程特点,简要分析了开展无机化学课程思政的重要性和必要性,探索无机化学课程思政的实践路径,构建无机化学育人新模式,营造育人新生态,全面提升人才培养水平。

关键词： 化学平衡常数   证据推理与模型认知   化学教学层   深度学习  

摘要： 从浙江高考对“化学平衡常数”计算的考查特点变化和素养目标出发,从明确素养目标、厘清概念的层次和关系、引发深度学习三个维度探讨教学策略,呈现基于发展证据推理与模型认知核心素养的教学设计,由此引发关于教学设计深度和广度的思考。

关键词： 无机化学实验   开放式   化学   师范生  

摘要： “无机化学实验”对于化学专业的师范生来讲是重要的教学内容,传统的教学模式已经不能满足学生的需求。采用开放式教学模式,即模块化教学内容,通过问题引导、合作探究的教学方法、信息化管理及多元化评价,探究“无机化学实验”开放式教学模式,以期更好地培育中学化学教师。

关键词： 维持性血液透析   终末期肾病   症状群   代谢废物   生物模式   血液净化   酸碱平衡   糖尿病肾病  

摘要： 糖尿病肾病(DKD)是导致终末期肾病主要致病原因[1~3]。维持性血液透析是治疗DKD主要方式,主要是利用半透膜原理通过扩散、对流等方式将体内各种有害物质和多于代谢废物转移出体外[4~6]。目的是达到血液净化、纠正水电解质和酸碱平衡[7,8]。随着生物模式向生理、心理和社会模式的发展,生活质量成为评定患者预后重要指标。症状群是同时存在、彼此相关联的3个或以上的症状,且群内症状不需拥有相同病原学机制。

关键词： 无机化学反应   材料选择   合成条件   影响  

摘要： 随着化学科学的发展,无机化学反应在新材料合成、催化剂设计等领域扮演着重要的角色。在无机化学反应中,材料选择和合成条件被认为是决定反应效果的关键因素之一。它们直接影响着产物的形成和纯度,同时也决定了反应的速率和选择性。因此,本文旨在探讨无机化学反应中材料选择与合成条件的影响,并提供相关优化策略的研究进展。

关键词： 高考化学   核心素养   沉淀溶解平衡   电离平衡   水解平衡   离子平衡   化学平衡   离子浓度  

摘要： 水溶液中的离子平衡是化学平衡在溶液中行为的扩展应用,涉及电离平衡、水解平衡及沉淀溶解平衡等,是每年高考化学卷中考查考生变化观念与平衡思想核心素养必不可少的一道题。

关键词： 无机化学实验   标准化   教学大纲   课程目标   评价  

摘要： 新工科背景下,基于工程教育专业认证标准的要求,针对我校化工与制药类专业的无机化学实验信息化教学改革现状,构建了标准化无机化学实验教学大纲。细化了课程目标,关联了毕业要求与具体指标点,增加了课程目标达成度评价,实现课程评价的量化。标准教学大纲的构建有助于教师减少实验教学中的差异性,并形成“目标导向”的教学理念,提高课程建设的质量。构建我校化工与制药类专业第一门实践课程的标准化大纲,为化工与制药类专业实践课程的标准化提供了参考。

关键词： 化学键   内容结构重组   学科融合   高阶性   创新性   教育性  

摘要： 基于对大学授课应做到“高阶性、创新性和挑战度”的科学理解,将“高阶性”作为化学键教学内容改革的重点突破方向。教学改革应从内容高阶性的内涵、内容结构重组、强化学科融合和充分发挥育人功能等4个方面进行突破。利用新的设计与研究方法,实现学生科学素养提升和发展的目标。这种教学方式能够突出创新思维培养和科学研究方法训练,激发学生的学习积极性和主动性,以实现“知识-能力-素养”的教学目标,从而有效提高课堂教学质量。

关键词： 大学化学   无机化学   思维导图   学习方法  

摘要： 思维导图作为一种新兴的教育工具在教学实践中广泛应用。文章基于化学知识结构以及思维可视化原理的理念,探索在大学本科化学教育中如何利用思维导图帮助学生建构化学知识体系。从大学化学和无机化学这两门学科中的化学热力学、化学动力学以及化学平衡三个章节出发,以可逆化学反应为切入点,串联关键知识点,理清思维脉络和各知识点之间的逻辑关系,帮助学生构建清晰的化学知识体系结构。