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关键词： 互联网   混合式教学   高校无机化学实验教学  

摘要： 以高校无机化学实验教学为例,对互联网背景下混合式教学进行讨论。分析了无机化学实验教学现状,明确了实验教学改革指导思想,提出了线上线下相结合的无机化学实验教学实践路径:利用网络资源使实验预习网络化,利用网络平台的互动功能加深教师与学生之间的教学互动,利用网络资源规范实验操作,改进实验测评方式。作为新时代的教师,需要不断将信息化互联网技术融合于无机化学实验教学中,寻找出最能让学生积极参与其中的新实验教学方式,让学生喜欢上化学,更喜欢上化学实验。

关键词： 无机化学   实验教学   教学改革  

摘要： 无机化学实验的学习和掌握将为医药类专业学生建立良好的实验室行为规范,并为后续化学及医学专业学科的深度学习和理解做好铺垫。然而,目前该课程教学中存在教学效率较低,学生盲目被动学习以及学生成绩考核机制不完整等问题。为促进高等医药类专业的教育发展,文章将针对这些问题进行改进,以提升医药类专业无机化学实验教学质量,培养学生的良好实验习惯。

关键词： 无机化学   线上教学   无机化学实验  

摘要： 为解决线上授课过程中学生参与度低、学习效果不佳,以及线上考试作弊情况多的问题,我们设计了“以企业微信群交流为主,借助‘职教云’平台完成各教学环节”的线上教学模式。无机化学是化工、生物、食品、药品等各类专业的一门专业基础课,通常作为大一新生入学后的第一门专业课,将为各专业后续专业课的学习提供有力保障。因此,为了进一步提高授课质量,丰富教学模式,从无机化学课程教学准备、教学实施、考核方式三个方面,对线上教学模式进行探索研究,并对现有教学模式进行反思,指明进一步改进的方向。

关键词： 一流专业   无机化学   课程思政  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的关键内容和环节,是建设一流专业和一流课程的必然途径。《无机化学》课程作为应用化学专业在大一第一学期开设的专业基础课,在课程教学中开展课程思政教育对学生的人生观、世界观和专业认知能力的形成,具有重要的作用。在教学中选择教学内容和教学方法适时融入合理的思想政治教育,培养学生正确的价值观、爱国情怀、科学精神、创新思维、团结合作的精神,为我国培养应用化学一流专业人才打下坚实的基础。

关键词： 科教融合   无机化学   分子结构   价键理论   杂化轨道理论   教学  

摘要： 科教融合近年来已然成为世界一流大学重要的办学思想,同时也是国内高等教育改革的方向,其对于本科生的教育教学、创新型人才的培养和世界一流大学的建设具有极其重要的意义。《无机化学》分子结构一章,由于内容较为抽象,常常令同学们大惑不解。本文通过科教融合的手段,在原子结构的基础上,借助简单化合物来介绍原子之间的成键和分子的形成,重点讨论共价键理论及分子构型等问题。在科教融合的方法下,在讲解分子结构中各难点时引用科学界较新的知识来促进理解,这也佐证了科教融合在教学中具有积极意义。

关键词： 超星学习通   碎片化教学模式   无机化学  

摘要： 以学生为中心,以超星学习通平台(简称“学习通”)为载体将碎片化教学模式应用于无机化学理论和实践教学中。碎片化教学模式有许多优点,是传统课堂教学的有力补充。借助学习通的大数据支持和互动交流作用,在课前导学、课中面授、课后督学三个重要教学环节中对学生进行有效的引导、启发和监控并实现教学互动、交流反馈,能满足不同学生的个性化学习需求,随时随地随需的学习能进一步激发学生的学习主动性、积极性和创造性。但也存在一些不足,需要扬长避短,才能进一步提高无机化学教学效果。

关键词： 妊娠恶阻   妊娠初期   静脉补液   妊娠剧吐   电解质紊乱   养胎   中医治疗   酸碱平衡  

摘要： 妊娠恶阻是指女性妊娠初期出现严重的恶心呕吐、头晕倦卧及厌食,甚则食入即吐的病症[1]。发病机制尚不明确,一般与血HCG水平过高、血清胃动素降低及心理因素密切相关,治疗针对妊娠剧吐引起的脱水、离子紊乱、酮症甚至酸中毒、肝肾功异常等予以静脉补液、补充维生素(营养支持)、纠正电解质紊乱及酸碱平衡等对症治疗[2]。中医认为长期厌食、呕吐容易造成母体元气受损、气血亏乏,以致无力养胎,胚胎发育则容易受限。

关键词： 高职本科   无机化学   思政元素   课程思政  

摘要： 无机化学是高职本科化学、医药、食品、生物等专业的基础必修课,发掘无机化学中的“思政元素”、开展面向高职本科生的“课程思政”教育具有重要意义。从高职本科的学情出发,开展“思政教育”的目标分析、“思政元素”发掘、思政教育实施建议等几个方面进行了探究,实现教书育人的目的。

关键词： 无机化学   线上线下混合式教学   翻转课堂   知到   慕课西行  

摘要： 通过线上线下混合式教学开展对无机化学课程的教学实践探究,利用智慧树公司开发的“知到”APP将在线课堂教学与线下讲授相结合.选取喀什大学2019级使用线上线下混合式教学的化学专业学生与2019级未使用该教学方式的应用化学专业学生进行对比.通过整个授课学期的数据可见,采用线上线下混合式教学结合翻转课堂的学生学习兴趣明显提高,具有更强的自主学习能力.结果表明,线上线下混合式教学结合翻转课堂的模式,可有效活跃课堂氛围,提升学生主动思考和解决问题的能力,真正实现以学生为中心的教学理念,混合式教学模式使得“慕课西行”政策有效地运行于中国的东西部.

关键词： 教学关键问题   真实情境   问题解决   难溶电解质  

摘要： “关键问题解决”旨在通过对学科核心问题的解答,完成对学生核心素养发展最有价值、最有意义的核心内容的学习,培养学生的学科核心能力。以“难溶电解质的溶解平衡”为例,基于新课标的基本理念,提炼出教学的关键问题,以关键问题为主导,将Mg(OH)_(2)作为难溶电解质的典型代表,创设真实情境,借助化学探究实验,解决沉淀溶解平衡的关键问题,从而培养学生的能力。