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关键词： 方剂学   课程思政   名医典故   教学实践  

摘要： 方剂学融理、法、方、药于一体,蕴含着中医药文化优秀传承,是中医学从理论走向临床的桥梁。教研组以课程思政为导向,在“仁心仁术”“大医精诚”等中医文化核心价值观引领下,通过讲述古今名医成长、求学、行医过程中的经典案例,将思政元素融入方剂学教学实践中,培养学生的爱国情怀,增强学生的民族自豪感与文化自信,提高学生的个人品质与职业素养,收获了良好的教学效果。

关键词： 人才培养   方剂学   国家精品课程  

摘要： 辽宁中医药大学方剂学课程团队以传统的中医方剂基础理论与现代科学教育技术互相结合的感官认证,以传统的中医方剂基础理论与现代科学实验相结合的理性认识,以基础方剂与临床运用实践相结合的确证等开展基于人才培养的方剂学国家精品课程建设,培养学生创新思维和分析运用能力,激发学生的探索激情和创造精神,注重素质培养,提高学生遣药组方能力,有利于学生学习与掌握整个学科的知识点和知识体系。

关键词： 研究生教育   教学改革   培养模式   创新能力   地方特色  

摘要： 中医药研究生教育迫切需要提高研究生传承创新能力,方剂学是中医药各专业的主干课程,也是联系中医基础和临床的桥梁学科,但该专业研究生科研创新能力欠缺。以新安医学特色守正创新人才培养为主体,以新安医家经方传承和中医科研思维培养为二翼,以科研兴趣激发、科研技能训练、科研素养培养为三维,结合地方中医学特色,构建的“一体二翼三维”守正创新人才培养模式,既有利于培养方剂学专业研究生的创新能力,又有利于学校新安医学特色的传承。

关键词： 方剂学   临床综合能力   课程思政   教学改革  

摘要： 课程思政是指通过构建全员、全程、全课程育人格局,促进各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,并把立德树人作为教育的根本任务的一种理念。此研究以方剂学课程为载体,在课程思政视域下,通过授课教师、授课教材、课程设计、教学平台等进行教学路径探索,并着重挖掘方剂学教学全程的思政元素,旨在推动方剂学课程思政充分发展,为切实提升学生的临床综合能力提出可行的教学路径。

关键词： 总被引频次   交叉学科   中药学   方剂学   生命科学   科技期刊   中医药   发表论文  

摘要： 21世纪是生命科学的世纪,也是我国中医药事业与产业蓬勃发展的时代。《中国科技期刊发展蓝皮书(2020)》指出,2020年我国科技期刊发表论文的总被引频次居第一位的学科为“中医学与中药学”(429.7万次)。目前在世界范围内,中药学、经典名方的相关研究方兴未艾,体现出极大的价值与意义。一大批相关学者在继承传统中药学、方剂学理论的基础上,利用现代交叉学科的理念、技术和手段,在中药及经典名方创新研究方面取得了令人瞩目的成绩。

关键词： 方剂学   课程思政   教学改革  

摘要： 在方剂学专业课程中融入思政元素,以德施教,使学生成为一个德才兼备的医学人才。作者授课时紧密结合教学大纲要求,围绕中医医学生培养目标凝练出以下主题:树立牢固专业思想、感悟优秀传统文化、培养科学精神、培养良好医德医风。从这4个方面整理优选思政元素,寻找恰当的切入点。具体教学实施路径为从课前、课中、课后3个方面着手,实现教与学互动一体。方剂学课程思政元素的恰当融入,构建了兴趣、情感、价值三位一体的教学体系,使思政教育不仅没有成为学生的负担,还进一步激发了学生的学习兴趣,多维度提高了教学效果。这项教学探索为今后进一步实现专业课课程思政的开展提供了有益探索经验。

关键词： 中医基本理论   现代科学研究   从肝论治   中医方药   敦煌医学   方剂学   三阴   工程实验室  

摘要： 团队以敦煌医学与转化教育部重点实验室、甘肃省中医方药挖掘与创新转化重点实验室、甘肃省中药新产品创制工程实验室为依托,一直致力于中医经典名方的物质基础及作用机制研究,尤其基于中医基本理论、现代科学研究并结合临床表现,创新性的提出了“从肝论治”“肝脾论治”“肝肾相关”“肝肾同调”“三阴并调”等防治阿尔茨海默病(AD)的思路和策略。

关键词： OBE理念   方剂学   思维导图  

摘要： 方剂学是一门研究方剂组方、配伍、临证加减运用的一门重要中医学科,具有承上启下的关键作用。社会的快速发展对医学领域人才培养提出了更高的要求,中医药教育也应紧跟其改革步伐。成果导向教育(OBE)理念倡导“输出教育”,从学生角度出发,关注学生通过学习所获得的能力。思维导图是一种思维的具象化呈现方式。OBE理念和思维导图的方式都是一种逻辑缜密、优势明显的教育模式,可结合理、法、方、药延伸的方剂学教学特点。OBE理念和思维导图融入方剂学中,教学策略可以从明确教学内容,设计思维导图;引入翻转课堂,学生自主设计导图;转换教学形式,完善教学评价三个方面进行。

关键词： 方剂学   任务申领考核法   教学改革  

摘要： 目的以方剂学课程教学为例,探讨“任务申领考核法”对学生学习主动性的影响。方法将2020级中医专业4个班级随机分为实验组(2个班,98名学生)和对照组(2个班,100名学生),实验组采用任务申领考核法,对照组采用单一的传统考核法。以问卷调查的方式,比较两组学生的教学反馈情况。结果问卷结果显示,实验组自我评价的正面反馈明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且实验组内问卷调查结果显示学生对任务申领考核法评价较高。结论任务申领考核法可激发学生学习主动性,提高其学习能力。

关键词： 方剂学   OBE理念   教学改革   教学实践   四梯度   三维度   医师资格考试  

摘要： [目的]阐述基于学习产出教育(outcomes-based education,OBE)理念的“四梯度、三维度”方剂学教学改革模式与成效,以期助力中医药教育事业的发展。[方法]基于OBE理念,根据存在的问题,有针对性地从教学目的、教学内容、教学资源、教学方法、考核评价等角度开展“知方-识方-辨方-制方”四梯度、“精勤医方-精进医技-精湛医术”三维度教学实践,并以医师资格考试作为中长期的衡量指标。[结果]基于OBE理念进行教学改革,主要包括明确教学目的,调整教学内容,运用线上资源,创新教学方法,探索考核评价等方面。对中医类别医师资格考试本科全日制考生的方剂学成绩进行数据分析,浙江中医药大学方剂学掌握率2012至2021年连续十年均高于全国;浙江中医药大学方剂学被评为2021年度浙江省一流课程,线上课程“寻方问药纵横谈”被评为2022年度浙江省一流课程,方剂学被评为2023年度国家级一流课程。[结论]基于OBE理念的“四梯度、三维度”方剂学教学改革模式,能够提升学生成绩,改善课程评价,有助于中医药教育事业的发展。