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关键词： 和谐文化   附属小学   学校内涵发展   教育特色   社会主义核心价值观教育   师范   社会发展需求   全面和谐发展  

摘要： 蚌埠师范第二附属小学紧紧围绕社会主义核心价值观教育,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各方面教育因素,立足和谐文化、和谐课堂、和谐课程、和谐管理、和谐活动等方面,打造和谐教育体系,创造和谐育人氛围,使孩子们在德智体美劳诸方面得到全面和谐发展……以人为本。

关键词： 微博、微信   大学生   社会主义核心价值观   对策  

摘要： 高速发展的网络社会下,新媒体工具微博、微信对大学生的学习模式、生活方式、人际交往等均产生了或好或坏的双重影响。加强新媒体环境下的大学生社会主义核心价值观教育研究,对提高大学生思想政治教育的实效性,促进大学生健康成长成才,确保中国特色社会主义事业后继有人具有重大意义。所以,利用微博、微信等新媒体深入学习社会主义核心价值观,要端正对微博、微信等新媒体的态度、创新教育理念,完善体制机制建设,强化引导,从而确保微博、微信等新媒体工具可以真正发挥宣传主流价值观与社会正能量的作用。

关键词： 社会主义核心价值观教育   协同学   序参数  

摘要： 社会主义核心价值观教育是一个开放的系统,可以依据协同学理论对之进行分析,可大致概括为:目标是教育系统的序参数,集体性目标是教育目标系统的序参数,践行是教育目标构成中的序参数;党政机关是教育主体系统的序参数,价值共识是教育内容系统的序参数,隐性教育方法是教育方法系统的序参数;评价方法是教育评价系统的序参数,而可信性是教育评价方法系统的序参数。

关键词： 翻转课堂   内容重构   指导意义  

摘要： 本文主要浅论了'思想道德修养与法律基础'(以下简称'基础')在混合式教学模式下内容为什么需要重构、怎样重构才能满足现实教学的需要、内容重构后对思政课实施混合式教学模式改革的指导意义。山东科技职业学院思政部通过日常教学中的全方位探索实践,开拓了思政课翻转课堂教学的新模式。

关键词： 西藏高校   社会主义核心价值观教育   实践路径  

摘要： 社会主义核心价值观已成为中国特色社会主义文化精神内核的高度表征,其实践逻辑遵循着普适价值与个体经验的交互生成。由此,西藏高校的社会主义核心价值观教育需要探索一条国家整体价值观与西藏发展实践经验相结合的道路。本文尝试对西藏高校社会主义核心价值观教育发展演进的历史考察,提出以西藏高校自身的"四观"教育实践与社会主义核心价值观教育的内在统一性为代表,以增强教育实践的渗透力、附着力、整合力为目的,进而构建一条特而不殊的符合"中国特色、西藏特点"的社会主义价值观教育实践路径。

关键词： 社会主义核心价值观教育   创新模式   大学生   教育改革   高校   成果   大学出版社   参考价值  

摘要： 近来，由徐园媛、谭自慧、罗二鹏等人主编的《大学生社会主义核心价值观教育创新模式构建》一书（西南交通大学出版社，2014年7月），对加强高校大学生社会主义核心价值观教育具有参考价值。

关键词： 当代大学生   人生观   人生观教育  

摘要： 人生观是提高人的思想素质,促进人的全面发展的前提,是为经济发展和社会全面进步提供强大精神动力和思想的重要保证。当代大学生在大学时期不仅要学习知识技能,而且也处在形成系统的人生观和价值观的重要时期。因此,开展大学生人生观教育有助于当代大学生形成科学正确的人生观,这对当代大学生的人生和生活起到积极的指导作用。

关键词： 大学生   社会主义核心价值观   教育   认同  

摘要： 社会主义核心价值观是大学生成长成才的价值航标。加强大学生社会主义核心价值观教育,要着力于增强理论认同、政治认同和情感认同,解决大学生对社会主义核心价值观的思想内化、精神信仰和行为外化问题,真正使社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

关键词： 社会主义核心价值观教育   课程化   文化基因   生命   孩子   教育课程体系   学校文化建设   学校教育  

摘要： 社会主义核心价值观教育，是立德树人的必经之路，更是学校教育的重要组成部分. 一、课程规划必须融入社会主义核心价值观 我校充分发挥义务教育课程体系的整体育人功能，把核心价值观教育融入学科育人的全过程。在培育和践行社会主义核心价值观过程中，我们的整体思路是五个结合：与学校文化建设结合；与课程建设相结合，与教师培训相结合；与德育工作相结合，与家长学校相结合。随着对课程的进一步认识，随着大课程观的形成，我们把这些内容融入到学校课程建设，进行了卓有成效的实践。

关键词： “思想道德修养与法律基础”课   项目教学法   改革探索  

摘要： 在"思想道德修养与法律基础"教学中运用项目教学法具有可行性,将分解后的知识点和能力的要求,通过项目体现出来,在完成项目的过程中体验实现知行合一学以致用的教学目标。实践证明这种教学对增强大学生学习的主体性、提升能力、提高教学效果大有益处。