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关键词： 高职院校   中国近现代史纲要课程   教学对策  

摘要： 在素质教育视域下,要想提高高职院校办学质量,培育出高素质与高技能人才,需要贯彻落实立德树人理念,让高职院校学生既能够拥有较高的专业素养,又具备较高的道德品质,以此使其成为国家建设与社会发展所需的优质人才。中国近现代史纲要课程是对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育的主渠道,能够引导学生树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的坚定信念。因此,高职院校开展中国近现代史纲要课程教学是提高育人质量,促进学生综合素质水平提升的重要途径。基于此,高职院校需要不断提高对中国近现代史纲要课程教学的重视程度,通过教学理念与教学方法革新进一步提升中国近现代史纲要课程教学效率与质量,进而充分发挥出中国近现代史纲要课程的育人价值。为此,本文将主要分析优化高职院校中国近现代史纲要课程教学的意义与高职院校中国近现代史纲要课程教学现状,并在此基础上提出高职院校中国近现代史纲要课程教学对策。

关键词： 高校思政课   “00后”讲党史   教学活动   反思  

摘要： 建党百年,作为高校意识形态建设和思想文化宣传主阵地的思政课,中国近现代史纲要教研室利用课堂教学,开展了“‘00后’讲党史”的教学活动,以增强学生对党史知识的了解、激发学生学习党史的积极性、帮助学生从百年党史中汲取精神营养。充分了解学生特点,立足教材内容的把握,精心安排此类教学活动内容,及时做好教学反思,在活动开展过程中把好政治关,不断提升高校思政课的教学成效。

关键词： “四史”   中国近现代史纲要   中医药院校  

摘要： “四史”融入中医药院校中国近现代史纲要课,对贯彻落实习近平总书记关于“四史”教育的重要讲话精神,引导学生深化对中国特色社会主义认同感、净化历史虚无主义消极影响、坚定理想信念和职业理想具有重要意义。“四史”与中国近现代史纲要课程具有内在契合性,二者既相融相通又相辅相成。在教学实践策略上,可以从以学生为中心,优化教学理念;贯彻两个融入,丰富教学内容;打造疑问链条,创新教学方法;致力生动实践,完善教学目标4个方面入手。

关键词： 中国近现代史纲要   红色文化   实践教学   学生主体地位  

摘要： 地方红色文化是中华优秀传统文化宝库中富有生命力和战斗力的文化资源,是高校思政课开展实践教学活动优质的、鲜活的素材。高校将地方红色文化融入思政课实践教学,有利于传承红色文化、提升教学效果、彰显教育特色。以安顺学院为例,从四个方面探讨地方红色文化融入中国近现代史纲要课程实践教学的路径,即坚持以生为本,发挥学生主体作用;坚持守正创新,推动实践教学改革;坚持知行合一,引导学生学以致用;坚持优化评价,提高学生学习效果。

关键词： 中国近现代史纲要   研究性教学   思政课教师   角色重塑  

摘要： 研究性教学中,思政课教师面临着教学内容取舍之困和课堂育人角色之惑。在新时代强国建设的宏伟实践面前,思政课教师应该是思政“真问题”的找寻者、“真知”的研究和传播者、大学生精神成人的引导者。三项叠加的角色重塑决定了思政课教师必须:靠前研究、潜心挖掘将问题讲深、讲透;面向学生、联系实际把“大道理”落地、讲活;拥有真情怀,乐做学生“三观”型塑和优秀思维品质养成的引导者和陪伴者。

关键词： 地方红色文化   “中国近现代史纲要”课程教学   广东韶关地区  

摘要： 文章首先阐述了地方红色文化与“中国近现代史纲要”课程的内在契合性,然后以广东韶关地区为例,分析了韶关红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的可行性,最后提出了韶关红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径。

关键词： 王闿运   国画大师   师生情谊   中国近现代史   齐白石   创作成果   一代风流   艺术宝库  

摘要： “湘皋九畹蕙兰滋,天遣人才好护持。一代风流双岳峙,璜翁画卷绮楼诗。”这首七绝诗反映了国画大师齐白石与国学大师王闿运的交往和他们之间的师生情谊。王闿运与齐白石均为中国近现代史上杰出的文化名人,各自以其绚丽多彩的著述与创作成果丰富了我国文化艺术宝库,并且结下了深厚的感情。

关键词： “中国近现代史纲要”课   “大思政课”   课程改革  

摘要： “大思政课”耕耘的是思想的田野,回答的是时代的课题,事关立德树人根本任务。以“大思政课”赋能“中国近现代史纲要”课改革创新,对于激发大学生学好中国近现代史,做到明理、增信、崇德、力行具有积极意义。“纲要”课善用“大思政课”的价值意蕴源于高度契合的育人目标、全向耦合的理念方法与深度融合的基础体系。“纲要”课善用“大思政课”的目标方位体现为推动从“历史感化”到“时代活化”、从“内涵揭示”到“内心领悟”、从“形式善用”到“实质善用”的转变。在实践层面,推动“纲要”课教学更具时代性、领悟性和实效性,亟待运用“大思政课”的理念与方法,实现对主旨、内容、资源、形式、机制等教学要素的全新整合,构建“纲要”课铸魂育人的课程新形态。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教学目的   历史敬畏感  

摘要： 《中国近现代史纲要》课本明确指出了《纲要》作为思政课的学习目的,但是实现这些目的背后有一个必不可少的条件,那就是培养学生对历史的敬畏感。有了对历史的敬畏感,大学生了解中国近现代历史就成了基本要求,就有了抵拒以历史虚无主义为代表的错误思潮的思想武器,更能理解课本提出的教学目的。所以,培养学生对历史的敬畏感是《纲要》课教学的核心目的。培养学生对历史的敬畏感的路径,主要可以通过教师上课的讲授,有意识地运用平时作业,以及实践教学加以培养。总之,实现了对学生历史的敬畏感的培养,《纲要》课本规定的教学目的的实现就是水到渠成,顺理成章的事。

关键词： 中国特色哲学社会科学   中国历史学   中国近现代史   学术体系   理论与实践   哲学社会科学工作座谈会   三大体系   学科体系  

摘要： 从2016年5月17日习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话中提出加快构建中国特色哲学社会科学“三大体系”,到2019年1月2日习近平总书记在致中国历史研究院成立的贺信中指出要加快构建中国特色历史学“三大体系”,再到2019年6月中国历史研究院成立中国历史学学科体系学术体系话语体系研究中心,史学界围绕中国特色历史学“三大体系”建设展开了热烈讨论,发表了不少论著,取得了积极的建设成果。随着中国特色历史学“三大体系”研究蓬勃发展,如何避免该研究的泛化、虚化和碎片化现象,如何从理论与实践上真正推动中国特色历史学“三大体系”建设走深走实,值得深入思考。