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关键词： 活动教学   教学策略   中国近现代史纲要  

摘要： 活动教学模式是一种以学生为主体，以“活动”为中心，引导学生在活动中内化知识、提升能力、获得发展的教学模式，具有专题性、实践性、整合性、开放性、创造性的特点。在“中国近现代史纲要”教学中构建收集分析信息类、解决问题类、社会实践类、角色扮演类、发展情感类活动教学，能借助活动把道理讲深、讲透、讲活，提升课程的触感、质感、美感，真正实现铸魂育人的目标。

关键词： 融媒体   中国近现代史纲要   实践教学  

摘要： 实践教学对提高“中国近现代史纲要”课的教学实效性具有重要的作用。但囿于诸种主客观因素的影响，致使“纲要”课实践教学的成效并不显著。因此，推进“纲要”实践教学的改革就显得尤为必要，而当下融媒体的迅速发展，则为“纲要”课实践教学的发展带来了新契机，技术驱动课程改革，融媒体将对改善“纲要”课实践教学的诸种困境具有多方面的价值和意义。

关键词： 伟大建党精神   “中国近现代史纲要”课   教学探究  

摘要： “坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神，是中国共产党百年奋斗史的生动诠释，对“中国近现代史纲要”课教学有着十分重要的价值。从理论层面看，伟大建党精神可以从思想、实践、斗争、奉献四个维度与“中国近现代史纲要”课教学内容进行有机融合；从实践层面看，伟大建党精神融入“中国近现代史纲要”课尚存一些现实问题。在分析当前融入问题的基础上，提出将伟大建党精神融入“中国近现代史纲要”课：引领课堂，提升教师素质能力；立足课堂，创新教学方式方法；走出课堂，构建协同育人新格局。

摘要： 口述史作为一种实践手段和方法，能够将红色文化中蕴含的丰富的知识元素、情感元素、价值元素挖掘出来。《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课教师指导学生在熟悉的特定地域（如家乡、学校所在城市等）进行红色文化口述史，并指导学生对获得的口述资料进一步去伪存真、去粗取精形成完整的案例文本，将之应用于理论课教学、讨论当中，让授课内容充满新意，摆脱老调常谈；学生通过参与口述史，也会获得一个更加具有温度且可以触摸的历史形象，从而摆脱学习过程中的陌生感和疏离感，真正体会认知历史、解读历史的境界，促进《纲要》课理论性与实践性的统一，从而一定程度上破解日常教学中遇到的困境并提高教学效果，也有助于引导学生抵制历史虚无主义等错误思潮的影响，养成正确的价值观，真正达到思想政治理论课“立德树人”的目的。

关键词： 航天精神   思政课程   大学生  

摘要： 航天精神以民族精神为起源，以红色基因为内核，是革命文化和社会主义先进文化在高科技领域的集中展现，也是思想政治教育的宝贵资源。调研表明，将航天精神融入思政课教学，有助于提高当代大学生对于航天精神的认知，多样化的教学手段能够强化教学效果。实现航天精神有机融入高校思政课教学，要深化融入内容，提高政治站位；要优化融入形式，拓宽宣传引导广度；要转化融入结果，加快改革创新速度；要强化融入对象，增强协调配合力度。

摘要： 《中国近现代史纲要》课程（以下简称《纲要》)，是高等教育阶段非常重要的思想政治理论课程。学习纲要，有助于帮助当代大学生对符合中国特色的马克思主义观念产生清晰的理解认知，在学习工作中认清未来发展方向，站在历史正确的一方做出有利于党和国家的选择，承担起时代赋予的光荣使命。体验式教学法，是具有较高参与性和场景画面感的教学方式之一，可以帮助教研人员明确教学目标，带领全体师生更好地完成知识内化，结合各纲要相关内容提高高校思政教学环节的灵活性和体验感，更好地激发医学专业学生的学习兴趣，帮助学生建立真实的思想政治观念。

关键词： 中国共产党   土地政策   演进   教学研究  

摘要： 中国共产党成立100多年以来，在党领导下的农村土地政策在不断变迁，不同的历史时期制定顺应时代发展的土地政策，百年党史也是一部中国农村土地政策发展史，农村现代化和中国式现代化紧密相连，厘清农村土地政策发展的历程并融入“纲要”课教学中，对当代大学生了解中国共产党党史具有积极作用。

关键词： 大历史观   教学模式   “中国近现代史纲要”  

摘要： 大历史观是对马克思主义唯物史观的继承和发展。思政课是落实立德树人根本任务的主要渠道,上好“中国近现代史纲要”课,教师可以“四史联动式”教学模式,培养学生的历史认同、历史自信、历史感悟和历史主动,树牢学生的大历史观,使学生运用大历史观将个人成长与国家发展融为一体,从而明理、增信、崇德、力行,增强使命担当。

关键词： 党的二十大   中国近现代史纲要   教学变革  

摘要： 党的二十大报告高度凝练了中国共产党在近现代史的百年奋斗历程和历史经验，这篇闪耀着真理光辉的纲领性文件，从多方面展现了一个政党应有的历史担当，深刻阐明了党带领全国各族人民所取得的历史成就、所处的历史方位、面临的历史任务，在未来一段时间内对“中国近现代史纲要”课的教学有很强的政治引领和理论指导作用。

摘要： 随着教育改革的深入推进，以学生为中心的教学理念逐渐成为高等教育的主流。基于问题的学习（Problem-Based Learning,PBL），作为一种创新的教学方法，以其独特的优势在高等教育领域得到了广泛应用。本文探讨了基于问题的学习（PBL）在《中国近现代史纲要》课程中的应用设计与实践反思，揭示了PBL教学法在提升学生学习成果、批判性思维、团队合作能力等方面的显著优势，指出了在实践过程中面临的挑战，并提出了相应的应对策略。