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关键词： 中国近现代史   思政教学   红色水利史  

摘要： 水利史作为历史学的重要学术研究分支，其在中国近现代史纲要课程教学中亦扮演了十分关键的角色。自新民主主义革命时期起，中国共产党领导人民群众进行的一系列大规模水利建设，取得了突出的历史成绩。红色水利建设也体现了中国共产党立党为公，执政为民的执政理念。结合红色水利史资源，思政教师可以在课程教学中采取文本事例融入、社会实践引导、新技术和新教学理念应用等手段，以此拓展红色水利史在课程教学中的深度与广度。这种水利史融入课程教学的方法，也易于帮助学生理解与掌握中国近现代史的主题主线和主流本质。

关键词： 四史   中国近现代史纲要   课堂教学   融入策略  

摘要： 将“四史”融入中国近现代史纲要课堂教学极具现实意义,可帮助学生坚定“四个自信”，担当时代使命。文章旨在分析“四史”融入中国近现代史纲要课堂教学重要意义的基础上，阐明两项融入原则，并为“四史”有效融入中国近现代史纲要课堂教学提供可行性策略，包括提高教师素质、实现三维融入与创新教学方式、实现生动融入。

关键词： 新时代伟大建党精神   融入   “中国近现代史纲要”  

摘要： 坚持党的建设是中国共产党取得革命与建设胜利的法宝之一，自我革命是纯洁中国共产党队伍的重要武器，在新时代继续坚持伟大建党精神显得尤为重要。新时代伟大建党精神蕴含着丰富的思想政治教育元素，如何将其深度融入“中国近现代史纲要”课程是一个值得研究的课题。从价值维度上，应聚焦提高政治站位与实现育人目标；从内容维度上，应凸显“三个务必”“两个结合”“中国式现代化”等重要论断；从融入路径维度上，坚持以马克思主义信仰统领课堂，坚持以红色文化贯穿课堂，坚持以提升认知作为育人关键。

关键词： 中国近现代史纲要   思想道德修养与法律基础   高校思想政治理论课教学   马克思主义基本原理概论   思想政治理论课   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   以学生为中心   大学生思想政治  

摘要： “中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）是一门实证的、基础的，并为大学生思想政治课程体系提供实践证明和理论证明的课程，注重对大学生正确历史观的培育。2018年4月，教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出，思想政治理论课各门课程应有序衔接，原则上本科生先学习“思想道德修养与法律基础”课、“纲要”课，再学习“马克思主义基本原理概论”课、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，凸显了“纲要”课的价值。然而现实中，部分教师在“纲要”课教学过程中偏重于宏大叙事和主题、线索的梳理，而并未将大学生置于教学的主体地位，导致大学生无法对所学的内容留下深刻印象。这就要求教师必须认识到“以学生为中心”的教育教学要接纳和尊重大学生的心理特征，积极探寻“纲要”课教学策略，以获得满意的教学实效。

摘要： 医学元素融入中国近现代史纲要课程有利于强化医学专业课程思政，对加强医学生人文教育具有重要价值。新医科背景下“以人为本”教育理念逐渐渗透到医学教育的各个领域，对于医学专业而言构建有效的人文教育课堂，通过高质高效的纲要课程影响学生思想，为学生建立正确的价值观至关重要。全面落实中国近现代史纲要课程教学有利于培养学生思辨能力，对激发学生爱国主义情怀，为学生建立历史责任感意义深远。

关键词： 大别山红色文化   中国近现代史纲要   教学路径  

摘要： 大别山红色文化的主要内容、精神实质和价值导向与"纲要"课教学的内容要求、目标任务存在高度的契合性和一致性.在"纲要"课教学中有效融入大别山红色文化,探究具有可示范、可持续意义的典型做法和育人经验,既有助于大学生树立正确的历史观,深刻理解"纲要"课教学目标中的"四个选择"和"两个了解",又能够创新"纲要"课程改革,落实思政课立德树人根本任务.

关键词： 高等学校   思政课教师   新媒体   教学方式  

摘要： 随着新媒体时代的到来,新媒体的应用无疑给高校思政课教师的教育教学工作的发展注入了新的创新动力。其打破了原有的思维方式和观念、拓宽了高校教育教学的域所、改变了师生之间的主客体地位和互动方式,为高校高质量的教育体系建设带来了新的发展机遇。作为高校思政课教育教学工作的一线教师,应转变教育思路,树立数字化思维意识,不断创新教学方式,借助各类新媒体平台,全力构造体系化、动态化和开放化的教学系统,以提高教学工作的目的性和实效性。

关键词： 中国近现代史纲要   铸牢中华民族共同体意识   “2523”混合式教学模式  

摘要： 民族院校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要场域,亦是开展思想政治教育的主阵地。民族院校“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)作为铸牢中华民族共同体意识的主渠道之一,具有思想引领和价值引导的重要作用。文章以“纲要”课为载体重点梳理了“纲要”课开展铸牢中华民族共同体意识教育的语料内容,探讨了铸牢中华民族共同体意识的“2523”混合式教学模式,即坚持两条主线、五大“语料”模块、两大平台、三段式教学活动,以期进一步丰富大学生关于“铸牢中华民族共同体意识”的知识体系,增强大学生“五个认同”,引导大学生树立“四个与共”的理念,并使其真正地入耳、入心、入脑。

关键词： “中国近现代史纲要”   分工式专题教学   专题设计   实施路径   关键问题  

摘要： “中国近现代史纲要”课程分工式专题教学是指将该课程分为若干不同专题,每个任课教师专门负责全校学生1~2个专题教学的授课方式。这种授课方式可以充分发挥教师的研究专长,可以激发学生的学习热情,提高学生分析、研究问题的能力。依据中国近现代历史的主题及2023版新教材的内容结构与教学要求,可以将“中国近现代史纲要”分为民族独立、人民解放、变法图强、社会主义革命与建设、改革开放、中国特色社会主义新时代6个专题开展教学。分工式专题教学的实施路径可以分为备课、布置、教学、考核4个步骤。普通高校开展分工式专题教学的关键在于如何合理排课,只要将教学时间平均分为6个时段,教学班级相对平均分为6等份,教师在不同的时段流动于不同的班级进行教学即可解决好教师排课的难题。为使分工式专题教学更有成效,需注意教学与科研的紧密结合、知识传授与思想教育的紧密结合。

关键词： 精神谱系   高校思政课   教学目标   理论教学   实践教学  

摘要： 高校思想政治理论课是传播、弘扬中国共产党人精神谱系的主阵地和主渠道,同时中国共产党人精神谱系也为高校思政课特别是“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要课”)提供了生动丰富的素材和营养,二者相辅相成、相得益彰。中国共产党人精神谱系的融入使思政课教学目标更鲜明、理论教学内容更生动、实践教学形式更多样。将中国共产党人精神谱系有机融入高校思政课教学中,进一步凸显了精神谱系的历史意蕴和当代价值,并直接助力教学目标的达成。