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关键词： 试题评析   第二次世界大战   2010年上海世博会   中国近现代史   历史   高考   古代史   文明史  

摘要： 一、试题总体情况1．考查的内容。中国古代史部分36分；中国近现代史部分28分；世界近现代史部分36分。试题侧重考查经济史和政治文明史，隐性考查与现实生活联系密切的重大热点问题，如第二次世界大战胜利65周年（第22题）、2010年上海世博会的“城市”主题（第39题中的第（1）、（4）小题）等；第37题关注全球史观，要求考生对人类世界从孤立分散走向整体有全面的认识。

关键词： 博士生导师   社会生活史   上海大学   社会史   中国近现代史   教授   近现代史研究   现代化进程  

摘要： 本刊特约编辑（以下简称编）：忻老师,您好!您自大学毕业以来,一直在中国近现代史研究领域中从事研究和教学工作,取得了令人瞩目的成就。您的研究范围广泛,对现代化进程、中国近现代史、

关键词： 翡翠   辨别   中国近现代史   爱好者   英文名   萨克斯   玉石   硬玉  

摘要： “女人爱翡翠，男士慕古玉”，是中国近现代史上玉石爱好者的一句行话。玉分软玉和硬玉两种，翡翠为硬玉，英文名为“Jadeite”，是界于宝玉与玉石之间的珍品。世界上出产翡翠的国家和地区不多，目前主要有缅甸、啥萨克斯坦和美国。其中以缅甸翡翠质量最高，数量也最多。

关键词： 历史教育   《中国近现代史纲要》   教学实效性  

摘要： 历史教育在人文素质培养中的作用是不可替代的。在当代,中国大学历史教育面临着严峻的时代挑战,历史教育所包含的人文素质教育功能得不到很好的发挥。面临现实困境,大学历史教育应该转变观念,开阔视野,整合教育资源,充分发挥历史教育中人文素质教育尤其是思想政治教育的功用,体现历史教育的现实意义。《中国近现代史纲要》作为面向大学生的通识历史教育课程将充分发挥其思想政治教育功用,成为历史教育振兴的良好开端。

关键词： 历史和现实   科学性与思想性   理论与实践  

摘要： 《中国近现代史纲要》是大学本科教育中开设的一门公共思想政治理论课程。它不仅具有历史课程的特点,而且更具有政治理论课的特点。应注重历史和现实、科学性与思想性、理论与实践的逻辑关系。

关键词： 主体间性教育理论   中国近现代史纲要   教学方法  

摘要： 介绍了主体间性教育理论的内涵,依此理论提出选择和运用"中国近现代史纲要"课教学方法的统一体系包含三个层面:主体—客体—主体、主体—客体、主体—主体。指出"中国近现代史纲要"课教学中,必须对多种教学方法进行优化组合。

关键词： 中国近现代史纲要   教学内容   教学方法  

摘要： 增强学生在教学过程中的主体地位，增加教学的生动性，是《中国近现代史纲要》教学改革的重要目标。教授《纲要》课程，可以联系学生思想实际和社会生活现实，运用启发式和讨论式教学法；重点讲解中国近现代史中具有当代价值的部分，采用研究性教学法；结合古今中外的历史事物，运用比较教学法。

关键词： 民族团结   中国近现代史纲要   教学  

摘要： "中国近现代史纲要"与其他思想政治理论课一道,承载了高校民族团结教育的重任。"史纲"课程的民族团结教育要注意把历史和现实贯通,理论和实践结合,将民族团结内容有机地融入到现有的教材体系之中,着力把我国民族团结的深厚历史渊源讲清楚,悉心将我国民族团结的宽广现实基础讲明白,帮助各族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观。

关键词： 《中国近现代史纲要》   效果   矛盾  

摘要： 《中国近现代史纲要》课是一门以中国近现代百余年的历史作为载体,以历史的"求真"达到思想政治教育"求信"目的的思想政治理论课。纲要课如何展现其生命力,如何发挥其独特的育人优势,有四对矛盾亟待解决,即:真与信的矛盾、广与深的矛盾、熟与新的矛盾、学与考的矛盾。解决这四对矛盾的关键在于以真史真情感染人,以典型细节吸引人,以专题透析折服人,以开明考试释放人。

关键词： 批判性思维   历史教学   抗日战争   内容   反思   中国近现代史   历史教科书   主题先行  

摘要： 历史批判性思维的最本质特征是追求真实、论从史出。茅海建先生说：“一直以来，中国近现代史学科发展的轨迹是主题先行，很早就有了许多重要的结论，但这些结论所依托的史实却是在匆忙中搭建，根基并不是很深……学术发展到今天，我们手中并不缺乏结论，相反的是，我们的思考却为各种各样相互对立抵牾的结论所累。”而中学历史教科书所汇聚的，恰恰包含了根基不深、经不起查证的“史实”。