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关键词： 中国文学   土地   闽西   中国近现代史   中国现代文学   阶级性   写作对象   现代性  

摘要： 前言 中国现代文学是中国近现代史上的阶段性中国文学，它“是中国文学在20世纪持续获得现代性的长期、复杂的过程中形成的。”它在形成过程中又明显地烙上了时代和阶级的印记——文学是有阶级性的，而且作为文学的主体性的重要方面——文学的写作对象的主体性是非常关键的，它必然是具有阶级性的。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教材解读   教法探讨  

摘要： 《中国近现代史纲要》课程按照实现中华民族的伟大复兴这一历史主题和求得民族独立与人民解放、实现国家繁荣富强和人民共同富裕这两大历史任务的逻辑思路,分三编集中讲授四大历史进程。在教学方法上要史论结合,突出思想政治教育功能;进行启发式、参与式、研究式教学;运用先进的教学手段,提高课堂教学的效果;充分利用好第二课堂,加强学生的社会实践,并充分利用当地近现代历史遗迹作为《纲要》的社会实践基地。

关键词： 中国近现代史纲要   教学   报告  

摘要： 本文分为五部分:一是对纲要性质与特点的认识;二是收获与启示;三是以史为鉴,关注国计民生;四是质疑与建议;五是下一步教学设想。

关键词： 现实   近现代史   纲要   教学  

摘要： 高等学校开设《中国近现代史纲要》课程,是党中央的一项战略决策。在这门课程的教学过程中必须始终注意密切联系现实,才能充分发挥其历史教育和思想政治教育理论课的双重育人功能。在《中国近现代史纲要》教学实践中,密切联系现实要注意针对性、人文性、灵活性、思辨性。

关键词： 官僚资本主义   农村土地占有率及地租率   “和平赎买”   全民所有制   农业集体化  

摘要： 私人资本不应纳入国家垄断资本(官僚资本)的范畴;旧中国农村耕地的占有率及地租率;中国农村传统的"乡绅自治";对"全民所有制"概念的理解;家庭经营方式是农业的最佳选择。

关键词： 历史教育   《中国近现代史纲要》   教学实效性  

摘要： 历史教育在人文素质培养中的作用是不可替代的。在当代,中国大学历史教育面临着严峻的时代挑战,历史教育所包含的人文素质教育的功能得不到很好的发挥。面对现实困境,大学历史教育应该转变观念,开阔视野,整合教育资源,充分发挥历史教育中人文素质教育尤其是思想政治教育的功用,体现历史教育的现实意义。《中国近现代史纲要》作为面向大学生的通识历史教育课程将充分发挥其思想政治教育功用,成为历史教育振兴的良好开端。

关键词： 中国近现代史纲要   教学改革   参与-体验式   课外实地调研   课内专题演讲  

摘要： "参与—体验式教学法"实施于思想政治理论课"中国近现代史纲要"教学中。其主要方式是:针对学生轻视非专业共同课,以及中学即已修过中国近现代史等难题,通过学生"课外实地调研"和"课内专题演讲"相结合的方式,实现"课堂教学"与"社会实践"的衔接、"中国近现代史纲要"与中学中国近现代史的衔接,使学生由"教学活动的被动者"变成"教学活动的主动者",由"历史知识的接受者"变成"历史知识的探寻者"。参与—体验式教学法,体现学生自愿原则、因材施教原则、双重互动原则、多种教学方法功能互补原则、规范性和灵活性相结合原则,有助于实现教学过程和教学效果的双重最优化,是激发学生学习热情的一种有效形式。

关键词： 问题式教学法   《中国近现代史纲要》   教学改革  

摘要： 《纲要》课教学过程中,一些教学问题依然突出,教学实效性和教学方法需要进一步提高。问题式教学法作为一种现代启发式教学法,创造性地运用在《纲要》课教学中,能有效解决教学中种种难题。在具体运用过程中必须抓好征疑、设疑、议疑、解疑四个环节。

关键词： 中国近现代史纲要   中国特色社会主义共同理想   教育   教学改革  

摘要： 中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题,突出共同理想教育是"中国近现代史纲要"教学的必然要求。文章阐述了该课程突出中国特色社会主义共同理想教育的重要性,从突出中国特色社会主义共同理想教育的角度探讨了"三结合"的教学模式,旨在使该课程教学取得思想政治教育的优良实效。

关键词： 传统中国   复调叙事   法律文化   众声喧哗   行政长官   明清   原因   中国近现代史  

摘要： 当以“好讼”而闻名的西方人在法庭上唇枪舌剑时，我国公民仍习惯于向行政长官“讨个说法”。究其渊源，西方国家的争讼习惯形成于它们对司法的信任和对行政的不信任传统；而中国近现代史给予我们的启示却是，司法与行政的异化经常成为民众抱怨的内容，但即使在行政威信下滑的势态下，公民仍对行政寄予厚望。这固然不是理想公民的法律意识，但它至少让我们意识到：