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关键词： OBE理念   系统解剖学   立体化评价体系   医学教育  

摘要： 随着医学教育改革的不断深入,以学生为中心的教育理念逐渐成为医学教育的主流。系统解剖学作为医学教育的基础课程,其教学效果对学生后续医学知识的学习和实践技能的培养至关重要。本文旨在探讨OBE理念下构建和应用系统解剖学立体化评价体系,包括多元化的评价主体、多维度的评价指标以及全过程的评价时机,以提高教学质量,促进学生全面发展。

关键词： 人体解剖学   科学技术出版社   军医大学   人体解剖与组织胚胎学   量身定制   图谱   精要   权威专家  

摘要： 由空军军医大学人体解剖与组织胚胎学教研室李云庆教授和寇珍珍副教授主译的《人体解剖学精要与图谱》第三版,已于2025年1月由上海科学技术出版社正式出版。该书由权威专家Anne ***教授匠心打造,历经数次出版,专为医学生量身定制,旨在以独特的方式简化人体解剖学学习的复杂过程。

关键词： 寰枢椎侧块   融合器   3D打印   有限元分析   解剖学  

摘要： 目的设计一款基于解剖学测量及3D打印技术应用的新型寰枢椎侧块融合器,并初步探索其生物力学特性和应用。方法通过干燥骨性尸体标本和影像学测量获取寰枢椎侧块关节解剖数据,包括:寰椎侧块矢状径、横径,枢椎侧块矢状径、横径,侧块关节间高度,侧块关节面角度。应用Minics软件,Inspire2018软件建立寰枢椎侧块融合器模型并通过有限元分析其在垂直压缩,前屈后伸,侧方屈曲的生物力学特性。使用3D打印机器按照有限元分析模型打印出融合器,使用尸体标本模拟后路寰枢椎椎弓根螺钉内固定+双侧侧块融合器置入术并观察融合器位置。结果将根据解剖数据电脑设计的融合器做有限元生物力学分析显示垂直压力为700 N时,融合器最大变形1.84×10^(-2)mm,最大等效应力5.92×10^(2)MPa;当前侧加载力1000 N,后侧加载力500 N时,融合器最大变形1.3×10^(-3)mm,最大等效应力7.31×10^(2)MPa;当前侧加载力500 N,后侧加载力1000 N时,融合器最大变形3.79×10^(-2)mm,最大等效应力6.99×10^(2)MPa;侧方屈曲上表面加载力700 N,加载扭矩2 N.m时,最大变形2.70×10^(-2)mm,最大等效应力5.31×10^(2)MPa,均满足应力要求。模型上行后路寰枢椎椎弓根螺钉内固定+双侧侧块融合器置入术后见双侧融合器及椎弓根螺钉位置良好。结论3D打印寰枢椎侧块融合器在有限元分析和尸体上的初步探索提示能满足寰枢椎融合术的需求。

关键词： 研究生   中枢神经解剖学   课程改革   教学实践   人才培养   课程思政   岗位胜任力  

摘要： 研究生教育肩负着培养高层次人才和推动科学技术创新的重要使命。中枢神经解剖学是神经科学的重要分支之一,面向医学研究生开设。秉承“一切为了学生的发展”的课程改革核心理念,福建医科大学教学团队根据学生基础理论薄弱、教学压力凸显的问题,将执教中积累的经验自编出版教材,挖掘各章节思政元素,构建多元化培养体系,实施人文教育-科研探索-学教融合三位一体培养模式,将价值塑造、知识传授和能力提升紧密融合,推动学生全面发展,致力培养有道德情操、扎实学识、创新意识的高层次医学人才,为岗位胜任奠定基础。教学改革获得了学生及同行的认可。

关键词： 中外教学模式比较   人体解剖学   教学改革  

摘要： 人体解剖学是医学教育中的关键基础学科,对培养医学生的空间认知、临床思维和职业素养起着独特作用。随着医学教育的改革和发展,各国在解剖学教学方面的探索变得更加多样,采用了不同的教学模式和方法。通过文献综述,本研究系统地比较了中外解剖学教学模式的相似和不同之处,并从课程设计、教学方法、实验教学及评价方式四个方面进行了深入探讨。通过总结国外的教学经验,发现美国、英国、德国和新加坡在解剖学教学领域取得了显著的进展,尤其是在课程模块化设计、跨学科融合、虚拟现实技术的应用以及多元化评价体系等方面展现了较强的创新性和实效性。这些先进的教学经验在提高学生解剖学知识的掌握、临床思维能力和团队合作能力方面发挥了重要作用。相较之下,国内的解剖学教学仍然面临一些挑战。因此,本研究针对我国医学教育的实际需求,提出了一系列解剖学教学改革的建议。这些建议重点关注课程结构的优化、数字化教学手段的应用、教学方法的创新以及多样化评价体系的建立,旨在提升国内解剖学教育的质量,提供理论和实践方面的支持。

关键词： 解剖学   护理学专业   新医科  

摘要： 新医科背景下,医疗卫生事业快速发展,对护理人才的需求也日益增加。护理学专业学生(以下简称护生)培养,不仅要重视其对基础医学知识、护理理论和技能的深入理解与掌握,还要注重跨学科知识融合和创新能力等综合素养的培育,以适应医学科技的快速发展和满足人民群众的健康需求。作为护理专业必修的核心基础课程,解剖学不仅是衔接生理学、病理学、组织胚胎学等多门中西医学科的先修课,也是对接临床的桥梁课程。目前传统解剖学教学模式在学生综合素质培养、创新思维塑造等方面存在诸多局限,因此,探索新的教学模式迫在眉睫。本文以构建符合护理专业特色的解剖学教学创新模式为出发点,基于综合能力本位教育理念,引入“道器术魂”的解剖学创新策略,从教学内容、课程资源、教学方法和课程思政4个维度推进教学改革,为培养厚基础、重实践、督创新、强能力的应用型护理人才打下坚实基础。

关键词： 3Dbody   翻转课堂   人体解剖学教学   考试成绩   教学效果   批判性思维能力  

摘要： 探究 3Dbody 融合翻转课堂模式在人体解剖教学中的实际成效。方法 将 23 级 80 名药学专业的学生当作研究目标,依据不同教学手段进行分组。对照组接受传统教学,观察组接受3Dbody结合翻转课堂教学,比较两组的教学效果。结果 相较于对照组,观察组的期末考试成绩、教学效果、批判性思维能力和教学满意度等更优,对比均有P<0.05。结论 人体解剖学教学中应用3Dbody结合翻转课堂可以提高期末考试成绩,教学效果较好,提高批判性思维能力,教学满意度较高,可以进一步推广。

关键词： 提弹法   训练法   解剖学   运动力学  

摘要： 古筝弹奏中的提弹法并非一开始就有的,而是在古筝的发展过程当中为了提高弹奏速度才出现的一种技法。提弹法的训练内容主要包括手指独立性训练与手指连贯性训练,本文从解剖学和运动力学的角度分析提弹法的原理及有效的训练方法。

关键词： BOPPPS模式   课程思政   系统解剖学   实验教学   教学方法   自学能力  

摘要： 目的探讨基于课程导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结相结合的教学模式(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,postassessment,summary,BOPPPS)的课程思政在系统解剖学实验教学中应用的效果。方法选取2022年9月—2023年3月齐齐哈尔医学院2022级的180名临床医学专业本科学生为研究对象,按照不同的教学方法分为对照组和试验组,各90名。对照组采用常规课程思政教学模式,试验组采用基于BOPPPS模式的课程思政融入方法。通过问卷调查和期末实验实验考试成绩比较2组的教学效果。结果试验组学生的期末实验考试成绩为(17.02±2.35)分,高于对照组的(15.66±3.18)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组各项教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在系统解剖学实验教学中应用基于BOPPPS模式的课程思政,可以提升系统解剖学实验的教学效果,激发学生的学习热情,提高其对知识的理解和记忆,有利于培养学生良好的职业道德素质。

关键词： 解剖学   解剖剧场   科学   秩序  

摘要： 文艺复兴时期,解剖剧场的出现不仅为医学的发展提供了一个生动、直观的教学场地,而且向公众展示了医学的成果和人体的奥秘,同时也客观上促使绘画向更加理性、真实的方向发展。在绘画中,解剖剧场作为绘画的母题,其中暗含着从“解剖图像”到“解剖知识”的转向——在宏大的“剧场”性被削弱的同时,伴随着“解剖知识”的强化,进而画家通过笔触与色彩塑造出画面“视觉的真实”。因此,“解剖剧场”母题的意义并非只在于“剧场”,艺术家在潜意识中对“解剖知识”的运用,使得科学与艺术、感性与理性建立起关系。