课程文献中心 更多>>

关键词： 临床解剖学   口腔种植   牙科医生   国家出版基金资助项目   颌面部   解剖结构   颧骨   前沿技术  

摘要： 内容简介:本书已入选2024年度国家出版基金资助项目,由邹多宏教授主编,历时3年多时间,立足于冰鲜头颅颌面部的解剖结构记录,结合All-on-4、翼板种植和颧骨种植等前沿技术,提供了颌面部骨骼、神经、肌肉组织及其他重要解剖结构的详细描述,为牙科医生、研究者和学生提供全面、实用的临床种植知识与技巧。

关键词： 局部解剖学   断层影像解剖学   联合教学   以病例为基础的学习  

摘要： 目的探索基于病例学习的断层影像解剖学与局部解剖学联合教学模式对医学生教育的促进作用。方法采用随机抽样法,将临床八年制试点班学生与影像专业硕士研究生等比例分配至联合教学组和对照组,分别接受基于病例学习的断层影像⁃局部解剖学课程联合教学和传统局部解剖学课程教学。课程结束后,两组学生均进行理论考核和课程评价。结果共入选68名学生为研究对象,包括北京协和医学院2022级临床医学八年制试点班学生39人、影像专业一年级硕士研究生29人。其中联合教学组34人(临床医学八年制20人,影像专业硕士研究生14人)、对照组34人(临床医学八年制19人,影像专业硕士研究生15人)。联合教学组学生平均理论考核成绩,及在“课程可提高解剖学知识的掌握度”“课程可提高解剖学课程学习兴趣”“课程可提高影像学知识的认知度”“课程可提高临床综合能力”4个维度的课程评价评分高于对照组(P均<0.05)。亚组分析结果显示,相较于对照组,联合教学组临床医学八年制、影像专业硕士研究生的平均理论考核成绩均更高,且联合教学可显著提升临床医学八年制学生的影像认知和临床综合能力,而影像专业硕士研究生在解剖学知识掌握与临床应用方面的获益更加显著。结论基于病例学习的断层影像解剖学与局部解剖学联合教学模式可促进不同学制医学生的解剖学知识掌握、影像学认知及临床综合应用。

关键词： 股前外侧皮瓣   旋股外侧动脉   三维重建   数字解剖学   穿支皮瓣  

摘要： 目的为股前外侧穿支皮瓣的设计与切取提供血管解剖学依据。方法新鲜成人尸体34具行全身血管造影灌注、CT扫描、三维重建、标本解剖与统筹分析,观测旋股外侧动脉的分支、行程与分布区域;然后按照皮瓣的设计、切取步骤,结合三维重建的影像进行解剖验证。结果在65侧有效标本中共观察到大腿前外侧皮肤穿支408支(平均每侧6.3支),其中来源于旋股外侧动脉系统391支,占95.8%(391/408),来源于旋股外侧动脉各分支的占比分别为:升支9.1%(37/408)、横支16.4%(67/408)、降支60.8%(248/408)、斜支9.6%(39/408),其穿支起始部外径分别为(0.7±0.3)、(0.9±0.4)、(1.1±0.5)、(0.8±0.3)mm;来源于股深动脉、旋股内侧动脉、股动脉、旋髂浅动脉17支,占比4.2%,穿支起始部外径为(0.7±0.3)mm。结论(1)旋股外侧动脉降支仍然是股前外侧皮瓣穿支的主要源血管;(2)高位皮肤穿支主要来源于旋股外侧动脉横支与升支;(3)斜支多起源于升支与横支的共干部,具备一定的外径与蒂长,可以斜支为蒂切取皮瓣;(4)旋股外侧动脉来源穿支纤细或缺如时,可以旋股内侧动脉、股动脉等源血管来源的高位皮肤穿支切取皮瓣。

关键词： 人体解剖学   产教融合   课程建设   高职院校  

摘要： 产教融合是高职院校创新人才培养的有效路径,而课程建设是落实产教融合的关键和支撑。人体解剖学是医学相关专业的专业基础课程,大多数院校课程教学存在和专业脱节、和需求脱节的问题。人体解剖学课程改革应立足专业人才培养目标,对接行业发展前沿,构建专业特色鲜明的教学体系,提高课程教学的针对性、实用性和科学性。以成果为导向,以各级各类项目为建设标准,在重构教学内容、创新教学模式、建设优质教学团队和教学资源等各方面进行积极的探索和实践。通过不断地改革和创新,推动课程高质量发展,培养学生的应用能力、数字化能力和创新能力,提升人才培养质量。

关键词： 立德树人   人文教育   人体解剖学  

摘要： 人文教育是人体解剖学教学中不可或缺的部分,是医学院校教育教学改革中贯彻落实立德树人根本任务的关键内容,有助于培养学生的医学伦理意识、人文关怀精神和尊重生命的价值观,使他们成为既具备专业知识又富有人文素养的合格医生。本文深入探究了人文教育在《人体解剖学》教学中应用的意义,分析了其实施过程中出现的问题,并从工作实践的角度提出了立德树人视域下人文教育在《人体解剖学》教学中的应用策略。

关键词： 股骨头坏死   解剖   动脉   血管造影术  

摘要： 目的设计保留股骨头后上支持动脉的股方肌骨瓣并使用冰鲜标本进行解剖学研究,观察此方法在股骨头坏死治疗中的临床疗效。方法采用10具冰鲜标本设计保留后上支持带动脉的股方肌骨瓣并进行解剖学研究,观察此方法的临床疗效。2019年1月至2022年8月因股骨头坏死收住我科,术前数字减影血管造影(digital subtraction angiography,DSA)检查后上支持带动脉显影并接受此种方法进行保髋治疗的88例患者,其中男69例,女19例;年龄20~55岁,平均38.6岁;国际骨循环研究会(Association Research Circulation Osseous,ARCO)分期:Ⅱ期45髋,Ⅲ期43髋。接受保留股骨头后上支持动脉的股方肌骨瓣移植术治疗,术后行股骨头DSA检查评价后上支持带动脉保留情况,术后12个月使用Harris髋关节功能评分,国际髋关节评分(international hip outcome tool,iHOT-12),疼痛视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS)评估髋关节功能,影像学检查评价股骨头坏死的进展情况。结果10具冰鲜标本均成功完成手术设计并完整保留了后上支持带动脉,7具尸体(70%)股骨头后上支持带动脉来源于旋股内侧动脉。3具尸体(30%)来源于臀下动脉,骨瓣切取长度平均为4 cm。88例患者均顺利完成手术并获12~55个月随访,平均30.2个月。患者髋关节的Harris评分由术前(55.98±4.34)分提高至术后(90.55±4.27)分,差异有统计学意义(P<0.05),优良率为95.5%,iHOT-12评分由术前的(55.30±3.14)分提高至术后(88.05±1.47)分,差异有统计学意义(P<0.05),VAS评分由术前(6.35±0.78)分降低至术后(1.98±0.73)分,差异有统计学意义(P<0.05)。96.5%患者后上支持带动脉完整显影,随访期间股骨头未进一步塌陷,无关节置换病例。结论保留股骨头后上支持动脉的股方肌骨瓣移植术可有效保留股骨头主要动脉血供,为保留关节手术提供了新方法,但需要长期随访病例进一步评价其治疗效果。

关键词： 人体解剖学   课程   评价体系   职教云平台  

摘要： 医学高职院校基础医学课程的教学,要以学生为中心,融入课程思政,培养学生的道德情操。在培养学生主动学习、分析问题与解决问题能力的时候,需要对学生的学习效果进行科学合理的形成性评价。充分利用智慧职教中的职教云教学平台,综合考虑学生的学习需求和课程目标,加强对学生学习过程的跟踪和反馈,完善教学评价体系,对学生的学习效果进行综合性的评价。在教学与考核中密切联系执业考试,加强考核的针对性,学生提供个性化的学习支持和辅导服务,促进其全面发展。建立健全的课程考核评价机制,定期对教学效果进行评估和调整,不断优化课程教学过程,加强期末考试的反馈作用,确保教学质量的持续提升对学生学习进行良好的监督和管理作用,并督促其完成学习任务,以培养高素质高水平的技能型人才。

关键词： 解剖学教研室   人民卫生出版社   人体解剖学   神经解剖学   军医大学   神经科学   本科生   解剖学教材  

摘要： 由空军军医大学人体解剖学教研室李云庆教授主编的《神经解剖学》已于2024年4月由人民卫生出版社正式出版。本教材是人民卫生出版社发行的第一本主要面向本科生的神经解剖学教材。神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,也是神经科学的基础。神经解剖学的发展孕育和促进了神经科学及其他领域的蓬勃发展。

关键词： 人体解剖学   课程思政   中医养生保健专业   教学改革  

摘要： 课程思政是新时代高校教育全面落实立德树人根本任务的重要举措。本校人体解剖学课程组以“课程思政”理念为引领,从家国情怀、个人品格塑造和科学观养成三个层面挖掘思政元素融入专业教学的教学设计与实践,取得了良好的教学效果,对中医养生保健专业学生的理想信念和职业素养起到了积极的引领作用。