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关键词： 线上课程资源   虚拟实验平台   自主学习   教学模式改革  

摘要： 为了实现高质量的课程教学,以家畜解剖学课程为例,详细介绍将学生自主学习融入课程教学的新型模式:通过视频资源引导学生开展课程预复习;通过虚拟实验平台帮助学生熟悉解剖实验操作步骤和重要细节;通过习题库帮助学生及时消化和巩固课堂内容。通过线上资源整合,能够有效支撑“课程视频—虚拟仿真实验—课程习题库”三位一体的家畜解剖学专业课程自主学习模式,最终有效提升线下课程教学的质量和效率。这种将学生自主学习融入课程教学的新型模式通过资源整合,可以使得优质资源全面覆盖各类高校和专业;另外,通过鼓励学生自主学习,能够推动教师开展教学改革,促进“教学相长”。鉴于学生对于这种新型模式的积极反馈以及明显提升的考试成绩和知识掌握程度,该课程教学模式能够为高校专业课程的开展提供重要参考,并为本科生高质量培养提供全新的思路。

关键词： 拯救   小偷   奥斯卡   博物馆   解剖学  

摘要： 解剖学博物馆左依依挪开井盖,小心翼翼地探出头,远远地看到三个小偷走进一座似乎是医院的大门。“快点!他们去那边了。”左依依喊道。“我想回家!”小克最后一个爬出来。今天一晚上已经够折腾了,他不想再玩追小偷的“游戏”了。

关键词： 四川解剖学杂志   刊期   变更   投稿   四川省   工作者  

摘要： 经四川省新闻出版局[川新出审[2024]45号]批复,《四川解剖学杂志》自2024年3月起刊期由季刊变更为双月刊,逢双月出版.欢迎全国各地基础医学和临床医学工作者踊跃投稿.

关键词： 解剖学   针灸   腧穴   教学   中西医结合  

摘要： 针灸作为一种外治疗法,其操作需要具体落实到人体的某个腧穴或一定部位,笔者结合临床实际及教学体会,认为现代解剖学知识对学习针灸理论及临床实践具有重要意义,具体包括以下几个方面:便于描绘经络循行路线;利于腧穴精准定位;协助确定针灸操作;明确针下感觉及针刺感应;助于理解腧穴主治;指导确定腧穴处方;辅助判断疾病轻重及预后;警示针灸注意及禁忌.《针灸学》教学中,适当结合西医解剖学知识对相关内容进行讲授,能够取得事半功倍的教学效果.

关键词： 宫颈癌   磁共振成像   T分期诊断   三维重建  

摘要： 目的确定基于磁共振成像(MRI)的宫颈癌(CC)肿瘤三维重建后的三维形态学参数测量能否精准预测其T分期诊断。方法回顾收集108例经病理证实为宫颈癌患者的术前MRI图像,将其分为T1、T2、T3和T4四组,又将T1和T2分为T1a、T1b、T2a和T2b四组。使用Amira2019软件对肿瘤、子宫、阴道、膀胱、尿道和直肠进行分割和三维重建,测量肿瘤的表面积、体积、纵径、前后径、横径、最长径、粗糙程度、质地均一程度和侵犯阴道程度。通过克鲁斯卡尔-沃利斯检验(Kruskal-Wallis test)、卡方检验(χ^(2)-test)、接收者操作特性(ROC)曲线等来评估统计学差异,并根据约登指数计算不同T分期间的临界值。结果肿瘤的表面积、体积、纵径、前后径、横径、最长径和侵犯阴道程度在T1-T4间和T1a-T2b间均有统计学差异(P<0.05),粗糙程度和质地均一程度在T1-T4间和T1a-T2b间均无统计学差异(P>0.05)。其中,T1-T4肿瘤纵径分别平均为2.82 cm、3.78 cm、4.82 cm和6.61 cm(P<0.001),纵径的临界值分别为3.17 cm、4.24 cm和6.57 cm(AUC=0.699、0.73、0.708)。T1a-T2b肿瘤纵径分别平均为2.31 cm、2.84 cm、3.63 cm和4.09 cm(P=0.008),纵径的临界值分别为2.32 cm、3.12 cm和3.94 cm(AUC=0.597、0.689、0.561)。结论MRI上宫颈癌肿瘤的形态学参数包括表面积、体积、纵径、前后径、横径、最长径和侵犯阴道程度,为预测宫颈癌患者T分期有价值的诊断因素。本研究有助于宫颈癌的精准诊断、预后评估和治疗决策。

关键词： 解剖学教研室   人民卫生出版社   人体解剖学   神经解剖学   军医大学   本科生   解剖学教材   出版  

摘要： 由空军军医大学人体解剖学教研室李云庆教授主编的《神经解剖学》已于2024年4月由人民卫生出版社正式出版。本教材是人民卫生出版社发行的第一本主要面向本科生的神经解剖学教材。神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,也是神经科学的基础。

关键词： 实验教学   课程思政   教学模式  

摘要： 目的:探讨"课程思政"视域下口腔颌面部解剖学实验教学模式设计与实践.方法:抽取山东第一医科大学口腔医学院2022级口腔医学160名本科学生作为研究对象,按班级将其分为试验组(n=51,3班,采用"一体两线三段四评"课程思政教学模式)和对照组(n=109,1~2班,采用传统教学法).比较两组学生课程考核成绩及问卷调查评价教学效果.结果:试验组与对照组及格率分别为100%(51/51)、98.2%(107/109),两组间差异无统计学意义(P>0.05);优秀学生人数分别为13人(24.5%)、11人(9.90%),两组间差异有统计学意义,教师评价、技能测评、总成绩,实验组学生比对照组得分高,两组间差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查,试验组学生各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:"一体两线三段四评"课程思政教学模式优于传统教学法,该课程思政教学模式可供同行们借鉴,并在其他课程教学过程中进一步完善推广.

关键词： 牙髓病   根管疗法  

ISBN: (纸本)9787559132581

摘要： 本书描述了恒牙根管解剖形态和部分复杂的异常解剖形态, 具有非常强的临床指导性和实用性, 病对特殊情况的处理及技巧进行了详细的讲述。包括根管解剖的历史、牙本质的接本结构、组成和功能、根管的组成、根管的形态分类的建议、根管解剖的复杂性、借用CBCT和CT对根管解剖进行研究等等。

关键词： 超星学习通   正常人体解剖学   课程考试   无纸化  

摘要： 目的:探索无纸化考试在正常人体解剖学课程中的应用.方法:以2021-2022级中医学专业学生为研究对象,正常人体解剖学课程期末考试中,2022级学生采用无纸化考试,2021级学生采用传统纸质考试,分析学生答题情况并对比2022级和2021级学生期末卷面成绩情况.结果:2022级学生的期末卷面成绩明显高于2021级学生,两组相比差异有统计学意义(P＜0.05).结论:正常人体解剖学课程无纸化考试改革,与数字化发展接轨,优化教学环境,提高教学效果,改进教学方法.

关键词： 局部解剖学   实验教学   对分课堂   翻转课堂   混合式教学  

摘要： 目的 探讨“对分课堂+翻转课堂”混合式教学在局部解剖学实验教学中的应用效果。方法 将该校2019级A班临床专业的本科生分为对分课堂、翻转课堂、对分+翻转课堂融合和传统教学4组,每组30人,学期结束后通过调查问卷、理论考试与实操等方式评价教学效果。结果 对分+翻转课堂融合教学模式组理论与操作成绩均明显高于另外3组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,对分+翻转课堂融合教学模式组在课堂趣味、师生互动、知识牢固、自主学习能力、对教学模式喜欢程度等方面评分均高于另外3组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 “对分课堂+翻转课堂”混合式教学模式有助于提高局部解剖学实验教学的效果。