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关键词： 人体解剖学   探究式教学   思维能力  

摘要： 人体解剖学是研究正常人体各部分形态、结构、位置及结构与功能关系的科学,该学科知识比较抽象、系统,要求教师具有较强的逻辑思维能力。教师要能够适时地将“死知识”结合临床上的X线CT片病例切入教学中,文章对在教学过程中如何适当拓展临床思维能力训练,引导学生学习,培养学生专业的技能进行了阐述。

关键词： 翻转课堂   高职高专   任务清单   活动流程   实施   本土化  

摘要： 该研究探讨了高职高专人体解剖学翻转课堂实施前有针对性的准备,包括解剖学以器官为中心的任务清单的制定,翻转课堂流程的制定等;针对民办高职学生的特点,课堂教学活动每个环节的实施及对本次翻转课堂调查和成绩进行分析显示:多数学生赞成翻转课堂教学模式,翻转课堂对学生的自学能力等的提高有促进作用;结合本次翻转课堂的研究和参阅大量文献,对翻转课堂的本土化进行探讨。

关键词： 人体解剖学   教学改革   传统教学模式   混合教学模式  

摘要： 随着教学信息化水平不断提升,传统的教学模式已经不再满足现代教学的需求,文章主要从混合式教学的优势出发,在中医院校护理学专业学生人体解剖学教学中进行混合式教学模式的教学改革,同时对教学效果和混合教学模式效价进行分析。

关键词： 学理研究   架构   应用  

摘要： 《解剖学》是高等体育院校的一门重要的基础课,但康复医学、运动健身、运动训练等相关人员不能及时将解剖学知识实际应用,针对目前的现状,笔者与其同行编写一本应用性较强的教材《人体骨肌表面解剖学》。本书采用体表触摸、度量、观察、标测等方法描述人体各部的形态结构。针对此书的特点,笔者着重介绍此书的学理研究、架构以及应用,探讨此书在高校体育类专业中的应用前景。

关键词： 解剖学   前庭蜗器   实验教学   联系思维  

摘要： 前庭蜗器体积较小、结构复杂精细、功能重要,要彻底看清其结构并了解其功能相对较难。为此,将联系思维引入前庭蜗器实验教学,以外耳、中耳和内耳的三维解剖结构为基础,将与前庭蜗器毗邻的组织、器官、血液供应、神经支配的连接及位置关系进行梳理,引导学生在脑海中建立其解剖结构的空间影像;进而理清毗邻器官结构、生物学功能与临床相关疾病的关系以及前庭蜗器自我保护在日常生活中的重要意义;全面拓展学生整体思维、联系思维及创新意识。从根本上提高实验教学的趣味性,调动学生自主学习的积极性,进一步培养学生发现问题、解决问题的综合能力。

关键词： amyotrophic lateral sclerosis (ALS)   frontotemporal dementia (FTD)   motor neuron   proteomics  

摘要： (1) Background: Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) and frontotemporal dementia (FTD) are neurodegenerative disorders with an overlap in clinical presentation and neuropathology. Common and differential mechanisms leading to protein expression changes and neurodegeneration in ALS and FTD were studied trough a deep neuroproteome mapping of the spinal cord. (2) Methods: A liquid chromatography tandem mass spectrometry (LC-MS/MS) analysis of the spinal cord from ALS-TAR DNA-binding protein 43 (TDP-43) subjects, ubiquitin-positive frontotemporal lobar degeneration (FTLD-U) subjects and controls without neurodegenerative disease was performed. (3) Results: 281 differentially expressed proteins were detected among ALS versus controls, while 52 proteins were dysregulated among FTLD-U versus controls. Thirty-three differential proteins were shared between both syndromes. The resulting data was subjected to network-driven proteomics analysis, revealing mitochondrial dysfunction and metabolic impairment, both for ALS and FTLD-U that could be validated through the confirmation of expression levels changes of the Prohibitin (PHB) complex. (4) Conclusions: ALS-TDP-43 and FTLD-U share molecular and functional alterations, although part of the proteostatic impairment is region- and disease-specific. We have confirmed the involvement of specific proteins previously associated with ALS (Galectin 2 (LGALS3), Transthyretin (TTR), Protein S100-A6 (S100A6), and Protein S100-A11 (S100A11)) and have shown the involvement of proteins not previously described in the ALS context (Methanethiol oxidase (SELENBP1), Peptidyl-prolyl cis-trans isomerase NIMA-interacting 1 (PIN-1), Calcyclin-binding protein (CACYBP) and Rho-associated protein kinase 2 (ROCK2)).

关键词： 肋横突沟入路   椎弓根外螺钉   椎弓根螺钉   解剖学   影像学  

摘要： 目的探讨椎弓根螺钉安置过程中肋横突沟入路的有效性和可行性。方法取同济大学形态学研究中心提供的成人防腐尸体4具,生前均无神经系统疾病、脊柱疾病病史,在椎体的一侧置入椎弓根螺钉,对侧经肋横突结合区置入螺钉。对螺钉的位置和螺钉钉道的组成进行解剖学和影像学测量。结果经肋横突结合区置入的螺钉位于肋横突结合区和椎体内。椎弓根螺钉误置率(21.4%)比肋横突结合区螺钉的误置率(5%)要显著高。结论影像学和解剖学均证实,以横突中外1/3头侧处为进钉点,可以在肋横突沟安全地置入螺钉。

关键词： 运动实践   运动解剖学   教体融合   教学模式改革  

摘要： 通过长期运动解剖学教学实践,发现当下运动解剖学教学模式存在较多弊端,主要包括教学模式脱离运动实践,教学大纲不够完善、课时一再缩减,学生学习目的不明确、学习效果不理想等。运动解剖学教学模式改革迫在眉睫。本文通过对上述问题进行逐一分析并提出具体解决措施和建议,以期通过调整理论教学内容打破教材中章节限制,与专项相结合增设实践课程真正做到教体融合,革新考试方法注重实践能力考核和学习过程性评价等改革措施真正提高运动解剖学教学水平,一方面调动学生对运动解剖学课程的学习兴趣,另一方面提高学生学习效果,使学生对健康人体形态结构有更深入的认识同时能独立运用运动解剖学知识指导运动实践,进而帮助学生更好的进行后续的理论课和术科学习。

关键词： 移动学习   解剖学   数字化资源   基层医学教育  

摘要： 目的:探讨基于移动学习的人体解剖学数字化资源建设在基层医学教育中的作用。方法:选取我校基层医学教育临床专业2017级、2018级各两个班学生为研究对象,然后各随机抽取每年级一个班为对照组,另一个班为观察组。对照组采用传统理论和实验相结合的教学方法,观察组在采用传统教学方法的同时,结合基于APP的碎片化学习模式。课程结束时,对全部学生进行理论考试和标本考核,并对考试成绩进行统计分析。结果:两个年级观察组的理论成绩和技能成绩均高于对照组的理论成绩和技能成绩,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在采用传统教学方法的同时,结合基于APP的碎片化学习模式,可以提高学生的自主学习能力和实验操作能力。

关键词： 达·芬奇   解剖学   莱昂纳  

摘要： 在文艺复兴早期,人们盲目地接受传统观念,崇拜古代权威和古典著作。人们学习科学知识也只是学习像《圣经》一样的亚里士多德理论,只相信文字记载。达·芬奇反对经院哲学家们,把过去的教义和言论作为知识基础,他鼓励人们向大自然学习,到自然界中寻求知识和真理。他认为知识起源于实践,只有从实践出发,通过实践去探索科学的奥秘。他说'理论脱离实践是最大的不幸','实践应以好的理论为基础'。